优化学校作业管理 提高作业应用效果

随着“双减”工作的落地，作业管理成了学校教学管理的重中之重。我校从细从严，以立德树人为根本，以提高教学质量为核心，着力补短板、强弱项、激活力、抓落实，来优化学校作业管理，提高作业应用效果。

建立管理体系，严控质、量关

我校在充分梳理各学科作业常规制度的基础上，通过删减、归并、细化、补充等途径，建立作业管理制度体系。

建立以校长为第一责任人的工作机制，成立年级作业总量调控工作组和学科作业审查工作组，加强对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等的全过程管理，加强作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计。将作业设计与实施统筹纳入教研、科研、师训及学校绩效考核范围。

每周学校随机对某一年级某一学科的作业情况进行不记名问卷调查。通过对学生的调研，及时了解学科作业在质量与数量方面是否适切，作业是否有分层。通过学生的反馈，促使教师及时调整作业内容，并契合不同的学生发展层次，设置分层作业，满足学生个性需求。我校规定凡是要求学生做的，学习水平属于理解、运用、综合类的作业，教师必须先做一遍。教师在试做过程中了解作业的难易程度、所需时间、容易出错的地方和适宜的学生群体。杜绝随意布置作业的行为，避免将各种练习册、复习资料不加选择地作为作业使用，确保作业难度与课程标准要求一致，且数量适当，提高作业的针对性。

加强作业研究，提升作业品质

我校将作业研究作为常规工作，纳入校本研修内容体系。除针对作业理念、作业设计与实施要素组织适量通识培训外，还重点围绕学校作业研究要点、作业经验与典型问题，组织各类专题研修活动。

加强专题学习，更新作业理念。教导处组织各学科教师进行多次作业专题学习活动。针对大家普遍存在的有效作业的设计问题，通过聆听专家报告、研读作业案例等方式，明确了作业的定义和主体指向，作业的功能和类型，并通过具体的案例了解如何精准设计作业。

日常教研中关注作业优化。各备课组在日常教学中，时常利用集体备课的契机，研讨作业设计，使其符合课程标准要求，适应本校学生学情，密切联系课堂教学。在学生完成作业后，大家又就评价标准、完成情况、讲评辅导等进行研讨，交流提高作业应用效果的有效途径，研讨后续教学改进的主要方向，并基于证据优化完善作业。

专题研修中保证作业品质。学校通过“自主实践→研讨交流→作业改进→审核下发”这一作业专题研修过程，不仅教师单元作业设计的能力有了一定提升，单元作业的品质也得到了保证。

借助作业评比，提升设计能力。教师的专业成长虽然离不开自身内因驱动，但也需要外因的“推波助澜”。因此，为教师创造学习和交流的机会，提供展示自我的舞台，使之尽快地成长显得尤为重要。教导处举办了“好作业巧设计”作业设计比赛，不仅语数英学科的教师积极参与，连科技、艺术、体育学科教师都积极响应，共收到作业设计55份。通过这样的实践操作，真正提升广大教师的作业设计能力。

优化作业分析，增加管理深度

我校充分利用每学期两次作业常规检查和不定期抽查，加强作业分析，更好地发挥作业检查的效用。

教导处在组织作业常规检查时，除关注作业次数、整洁程度、教师批改、学生订正等基本规范外，还重视分析作业质量特征，反映体现目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理、体现分层等方面的情况。为了更清楚地反映教师在作业设计、批改、反思、辅导方面的完成情况，教导处依据区作业常规检查表，设计了作业常规检查表，分别从目标、表述、结构、时间、批改、批语、反思和辅导这些观察点对教师作业常规工作进行评价。

教导处每学期会组织一次教研组作业常规互查。教师们在教研组长的组织下，每人对照检查表对组内教师的作业情况进行检查，集体评议打分。这样的检查形式，能让教师有机会发现他人作业方面的优点，及时反思自己的不足，并在之后的教学工作中加以改进。

我校借助学科作业档案本，引导教师在设计和布置作业时，要充分考虑作业内容的构成，要做到单元内容覆盖面广、类型多样、难度分布合理、体现分层。通过记录学生作业中错误率高于50%的错题和对错题的学习水平分析，教师对自己作业设计与教学存在的问题有所反思，并及时记录下自己的想法以及后续的改进措施，有助于提高教师作业设计水平和课堂教学能力，提升教学与作业品质。

（本文作者单位系上海市青浦区华新小学）

（本文原载于《上海教育》杂志2022年2月1日出版，版权所有，更多内容，请参见杂志）