  作为教育学师范生，本人在N小学见习了2周时间。因为疫情的耽误，这是我们2020级本科生第一次走进小学，所以对于N小学的“第一印象”特别深刻，下文从五个方面呈现这种观感。 第一次踏进N小学的校园，第一感觉是宽敞气派。不仅有学习气息也有生活气息。小学部的分三栋楼，中间用连廊联结。每层楼为一个年级，在楼层内配备3-4个教师办公室。这些办公室按照授课班级进行区分，而不是按学科分划分，保证教师到授课班级的行走距离不会过长，但其实对某些班级的教师来说还是有不短的距离。五层楼的小学生宿舍与教学楼直接连接，非常便利。 能看出小学部的环境设计充分关照了孩子们的年龄特点，也考虑到他们的人身安全。在小学操场上配备了滑梯等常见的儿童娱乐设施，比如滑梯和攀爬设施等。有时会看到教师在午休时间或体育课时间带他们去那里活动。在非操场的空地上全部铺上了防滑绿布，这部分和中学部全是水泥地的环境完全不一样。 穿梭在小学部教学楼的楼梯间中，发现学生都把书包放在教室外指定的位置，大部分常用的学习用品放在教室书桌里，雨伞和水壶都放在指定的位置，井井有条，也简化了水杯洒水和雨伞滴水带来的一些卫生处理麻烦的问题。 在读书文化氛围的营造方面，在每一层都能看到墙上贴着“××年级我与老师一起读”，也就是每个年级的推荐阅读课外书目，书目的制定切实考虑到了学生年龄的认知发展特点，推荐了各种类型的书籍——涵盖小说(四年级《哈利波特》)、自然科学类型(天文和地理)、童话等等;墙面上还有没撤下的读书节的宣传;每层楼有一个连廊都被布置成了阅读角，铺着绿色的防滑布，放着满当当的书架和几条长椅，不过遗憾的是，被安置在小学部教学楼的小学阅览室受到了一点冷落。除了阅读氛围营造，N小学还同等重视特色文化的展示。从楼梯口墙上的内嵌橱窗中展示的学生陶艺作品感受到本校的陶艺特色——学校也切实配备陶艺教室与陶艺社团;教学楼内还特别开辟出了一块美术相关区域，在这个区域的楼道里展示了许多学生的绘画作品。 隐性德育主要体现在教学楼的墙壁文化建设上，在楼梯旁的墙壁上贴了“今天你微笑了吗”和“今天你声音分级了吗”的标语，在教室里也有提示声音分级的标语。个人把学校划分的“包干区”作为劳育的一部分来说，每一个班级都要负责打扫教学楼的一块区域。其实这应该也算是德育的一部分，让孩子们都感觉到自己不仅是班级的一份子，更是这个学校的一份子，有对学校卫生负责的责任。 在本人见习所在的四（3）班教室，前侧布告栏中张贴的是学校作息表和课表，还有日常语文和英语进行课前演讲的打星表。后侧也是用软木的形式布置，这与我“教室后应该画板报”的以往固有认知有所不同。软木张贴栏分为三个部分，主要空间为“成长为最美的自己”:上面贴满了孩子们写的周记文字，有的是《<哈利波特>读后感》、有的是《记一次出游》，还有孩子在纸的四周画上了装饰画，显得特别活泼。左侧是“播种习惯”:孩子们在小猫头鹰卡片上写下了自己对自己的期望;还有一部分是班级荣誉，张贴的都是大家一起得来的班级奖状。在软木板下用小挂钩布置了展示栏，主要展示优秀的汉字书写作业。 值得一提的是，在教室的侧面有一个“班级教育小组成员公示栏”，在这里能明确的看到班级的运作的模式:班级由语数外教师、生活指导教师、家长委员会和同学们共同管理，语文老师一般为班主任和教育小组组长;生活指导老师负责课后延时服务的学生放学工作和其他学生的琐碎生活事务，比如学生住校事务。 在非听课时间，我会待在办公室里。这时就能感受到一点教师办公室的文化环境。可见方面，我所在的办公室在两边的墙上贴了“一边工作，一边幸福”的标语;非可见方面，经常能在办公室听到老师在讨论学生问题、某个问题应该使用什么教育方法才会更有效，还有诸如开教研会，上公开课，组织班级参加学校文化活动等各种教师工作，看到老师做课件和教具。这次来到办公室的身份由学生变为了老师，才深刻地相对直观地感受到教师的一天与班主任的一天都会是什么样的，到底有多忙碌。   高教课堂研讨 |
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