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2月10日，国家体育总局、中央编办、教育部、人力资源和社会保障部四部门联合出台《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》（以下简称文件），部署学校教练员岗位设置工作，为学生提供专业运动指导。 文件表示，设置学校教练员是为“进一步加强学校体育工作，促进青少年健康成长，厚植国家竞技体育后备人才基础”。涉及的学校包括义务教育阶段学校、普通高中、职业院校、普通高校。 在学校教练员的岗位聘用上，一是来源于退役运动员，二是由体育教师转任，再就是体育专业毕业生来源，以此计算，文件影响至少百万人！ 一、学校教练员来了！ 文件规定，各学校可根据工作实际，设立专（兼）职教练员岗位。有条件的地区可以通过购买服务方式，与相关专业机构等社会力量合作向学校提供体育教育教学服务，缓解体育师资不足问题。确有必要设立专职教练员岗位的学校，在核定的编制和专业技术岗位总量及结构比例内设置，专岗专用，纳入专业技术岗位进行管理。 学校教练员职称层级、岗位等级和评价标准按照体育专业人员职称制度有关规定执行。各地可积极探索，研究制定符合本地区实际的学校教练员职称评价标准，鼓励学校教练员扎根基层，干出实绩。“学校教练员和体育教师取得相应职称后可按规定相互转任”。 同时，文件“鼓励退役运动员在学校教练员岗位继续发挥专长”，明确“各地可拿出一定数量的学校教练员岗位面向取得一级及以上运动员技术等级的退役运动员公开招聘”，以充分利用具有体育专长的宝贵人才。体育部门负责做好退役运动员转型学校教练员培训工作，教育部门负责入职后的培训。 二、将有百万人受益 据教育部统计，截至2020年，我国基础教育阶段体育教师队伍总数突破70万人，比2015年增加14.8万人，增幅为26.2%；若算上高中、职业院校和普通高校体育老师，则人数还将扩大。 此外，我国体育教育专业全国普通高校毕业生规模每年也在36000-38000人之间，这部分毕业生也有相当人数会以学校教练员为职业目标。 在退役运动员方面，国家体育总局相关数据显示，我国共有500万运动员，相当于一个二级城市的人口数量，而目前在册的现役运动员统计数量为2万人，平均每年的淘汰率为15%。自1949年以来，我国退役运动员总数累计已超过30万，目前每年至少有4000名以上的运动员退役。 粗略估计，体育教师、退役运动员、体育专业毕业生三者至少有百万人以上，对于这些群体的人员来说，文件的出台无疑是大利好： 退役运动员进校园担任学校教练员，不仅缓解了体育老师数量上的缺口，弥补了“双减”政策后体育老师的严重不足，也极大发挥了退役运动员的专业性，增加了学校体育教育专项人才，让学生接受到更加专业的训练，提高了学校体育课程、体育教育的质量。运动员、学生、学校是“三赢”的局面。 对于体育老师、体育专业毕业生来说，他们增加了一种新的职业选择，人生道路拓宽。与此同时，教练员的专业性也对他们的职业素养提出了更高要求。 三、学校教练员需要什么能力和素质？ 文件规定，学校教练员的岗位职责是按照学校体育工作计划，发挥专业特长，参与体育教学和训练工作。主要承担学生体育运动专项技能、体能训练和体育后备人才选育工作，承担学校体育赛事活动组织、学校运动队训练竞赛管理、运动损伤防护康复等知识技能传授，以及学校体育社团、体育俱乐部的建设管理等工作。 任职条件为热爱体育事业，了解相应运动项目的竞赛规程及裁判规则，熟悉相应年龄段学生的运动生理、心理特点。  据此分析，数字酷认为，学校教练员应具备以下四方面的基本能力和素质： 1 体育专业教学技能 学习有关体育学知识并能熟练实践，理解学生需求，善于运用各类教学工具，合理安排教学内容，把关运动安全，确保教学质量，组织学生按照正确的方法参加体育运动，指导学生以较高的水平学习体育项目。 学校教练员不仅要具有本领域内丰富的专业知识，如一般训练与专项训练理论；运动解剖学、运动医学、运动生物力学和体育社会学科基础理论知识等，而且还要具有多种新兴学科知识，如体育社会学等交叉性学科的基本知识，做到专而精，博而广。 2 数据分析能力 随着体育运动科学化训练水平的提高，运动训练对训练手段和方法的科学化提出更高要求，对从事运动训练的教练员的能力要求也越来越高。 学校教练员要提高训练的科学化水平，做好“体能训练和体育后备人才选育”工作，就不得不具备、提高数据分析能力。 教练员要具有对学生（学生运动员）的训练过程进行监督、记录和分析的能力。主要是对体育教学、运动训练与比赛的生理负荷量、负荷强度、学生的身心情况和运动技术情况进行监督和记录，在此基础上进行数据分析，适时调整教学计划或训练方案。 因为个体机体和心理素质不同，对训练量和负荷强度的承受水平不一样，因此教练员要结合学生（学生运动员）的个人特点对其参加运动训练效果进行综合分析，并采用运动训练学的、物理学的、营养学的手段，使学生获得最好的运动效果，并尽快恢复到适宜水平。 3 裁判、管理能力 学校教练员在组织学校体育赛事活动、学校运动队训练竞赛、学校体育社团、体育俱乐部的建设管理时，需要具备较强的裁判、管理能力和综合处理问题的能力。 体育教学管理工作实际上就是组织实施体育教学计划的过程，它贯穿着日常体育教学、体育赛事组织、训练竞赛、体育俱乐部和社团活动的全过程。教练员不仅需要做好直面学生的工作，也需要具备与学校管理部门、医务人员、数据分析部门和科研人员协调工作的能力。 4 运动康复和运动心理学素养 学校体育要贯彻“健康第一”的理念，对运动损伤防护康复等知识技能的传授，运动心理问题疏导等都是学校教练员需要具备的素养。 学校体育水平的高低与学校教练员有着密切关系，教练员既是学校体育的组织者，运动竞赛的指挥者，同时也是学生的教育者。随着全社会对体育教育的重视，学校教练员未来发展可期。 |
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