|
学习力三元模型：成功的学习，需要多方面因素的配合，但我认为最重要的是认知、情绪和环境三者力量达到平衡、和谐，并能相互促进。 认知因素：可以理解为我们耳熟能详的智商，包括注意力、记忆力、元认知能力等，它反映了学习者的一种胜任能力。 情绪因素：主要指向学习者的情绪智力，包括在充分认识自我的基础上，发挥学习的自主性，合理认识和管理自己的学业情绪，在学习上遇到困难时能有效地进行心理调适和合理地寻求帮助等。 （核心：包括自我剖析、动机、自我管理等，特别是需要通过发展问题，并通过自己的努力解决问题，在解决问题过程中和拿到结果以后，所得到的及时反馈来调整我们的行为和心理，当然最有效的方法之一是合理需求帮助，保持必要难度的前提下，遇到难以克服的，积极主动寻求帮助才是。） 环境因素：包含了学习的物理环境和心理环境（即人际关系构建）良好适宜的物理环境为有效学习创造了必要的支持因素。外部物理环境的稳定性，能够促进孩子认知的正常发展进程；而环境中的不稳定因素，比如经常举家搬迁，则会造成孩子认知发展中的不适应，短暂影响孩子的学习。此外，学习过程中如何运用具体的技术手段和学习方式，包括如何合理安排线上和线下混合学习，也是物理环境因素的一部分，对于这种环境的适应也与学习的成效相关。在心理环境因素方面，基于特定学习活动构建的依恋关系、亲子关系、同伴关系，也能调节学习者学业情绪的稳定性和学习动机，进而影响学习效率。通过阅读报告会、读书会等多种形式，将自己的所学、所思、所想与他人进行交流，可以形成更大的学习小组及支持力量。最终，这种日常的、深度的联结，会扩展学习者的视界。 （讲到心理环境因素方法，应该还需要补充一点，自我依恋关系是成长自己重要的方法，目前的我是通过flomo软件工具刻意练习，锻炼洞察和思考能力，同样通过记录的手段达到调整情绪的目的。一直依赖对环境影响因素仅仅是外部因素，没诚想心理环境也比较重要，换句话说，心理环境就是安全感，关系的稳定带来的是自身安全感的满足，可以减少比较大的一部分心理焦虑。） 总结：认知、情绪、环境等三个因素是学习力的另外一个闭环，偏原则理论方面，这与布鲁姆分类的的流程知识体系有着不相同的地方。可以补充但学习力的知识体系中去。 |
|
|
