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昨天是如何激发孩子的学习积极性（上），今天是（中）。 大部分孩子的学习积极性，是被无休无止的繁重作业和考试打击掉的。
作业由一种学习的辅助手段，已经上升到了学习的主要手段，甚至成了学习的唯一方式。在很多人眼里，只有在写作业才算是学习。
迫于成绩压力，作业也已经成了老师们抢占学生课外时间的主要方式。 但是，不管是着眼于眼下的成绩，还是未来的能力，孩子们真的需要这么多的作业吗？
目前中小学的许多考试，死知识考得太多，活能力考得太少，导致死记硬背、抄抄写写、大量刷题成了提分的主要手段，巨量的时间投入成了提分的基本保证。因此，老师们不敢懈怠，纷纷布置大量此类作业，力求万无一失。作业一多，学生被迫有选择地应对，这就出现了作业越多老师越严越凶越不“讲理”，学生越怕，成绩越好的现象。这就是“越无理的越有效”，因为越无理越有效，老师们被迫做起了“无理”老师，布置作业谁不会，凶一点谁不会？来呀！如此恶性循环！而家长们呢，又只盯着孩子的分数，而分数又可以用这种方式提升，那两相催逼，孩子就成了上下两片石磨间的豆子，只有不停地被榨出汁来，不停地暗自垂泪。孩子们在暗无天日的状况下学习，还有什么积极性可言？不做出过激行为，已经是万幸了。
因此，要改变目前的这种状况，首先需要改变的是考试方式和阅卷标准。很多时候孩子所谓的成绩差，不是孩子的问题，而是考试的问题。我孩子中小学的时候，语文分数不高，孩子妈妈几次提醒我想想办法。我说，我们孩子语文能力不差的，分数不高是因为卷子出得不好！个人观点是，在考试方式和阅卷标准不太合理的情况下，不必太看重孩子的平时考试成绩。因为考试本身的问题，很多学科的成绩和能力很难对应。同时，平时考试成绩也没什么用。把关注平时考试成绩的这点精力，用在提升真正的能力上，未来更有用。
而且，最好平时尽量少考试，自己天天教着的学生，什么水平还没点数吗？非得天天检测？一个养猪的人，拉着一头头猪，天天过磅，猪不被吓瘦了才怪。考考两小时，讲讲骂骂两小时，有什么效果？这四个小时，可以学习多少新知识啊！学习最有效的方式永远是用新知识覆盖旧知识。什么“打好基础很重要，基础不牢，上面的房子盖得再高也要塌的”，都是陋见。这种比喻谁不会，学习如果可以比作盖房子，那也可以比作一场远行吧？哪个远行的人，每个脚印踩个十遍八遍的？这么走，那还能走多远？！
既然讲基础，那孩子的学习兴趣、学习意愿不是学习的基础吗？这些基础你怎么就看不见了呢？
就算造房子的比喻是恰当的，你也得往上造啊？我看有些人是不准备往上造了，是准备住在地基里了是吧？
还有什么“以考代练”、“以练代学”之类，既然是“代”，哪肯定不如正版的“学”啊！你倒是学啊！学习最有效的方式永远是用新知识覆盖旧知识。
当然，老师们可能会说，我们也不喜欢布置这么多的作业考这么多的试啊！我们也是人，我们也是累的啊，我们也是没有办法啊！老师们很辛苦，这是真的。老师们不喜欢布置这么多的作业考这么多的试，这就未必了。因为作业和考试是老师们正常工作最省力的方式了，那种不好好上课天天想着摸鱼的除外。如果把大量作业和考试的时间节省出来学习新知识，那这一点教材是不够学的啊！那老师们势必要天天准备新东西，这准备新东西是很累的啊！不服，你试试！还有一点需要指出，平时的考试和真正的那一场大考是很不一样的，哪怕你天天刷的是真题卷。平时考试的阅卷和升学考的阅卷也不是同一拨人，他们的阅卷标准也是有差异的。不懂得这一点，你就做不好一个合格的毕业班老师；你也很难做好一个合格的毕业班家长，但家长其实可以不管这么多。总之一句话，用过于压榨的方式弄出平时好成绩的班级，大考未必有效。这才是真正的可怕之处。
孩子成长过程中，重要的能力有：思考的能力、决断的能力、创造的能力、反抗的能力。我是非常看重一个人的反抗能力的，具体原因以后再说。
而高压之下的大量作业和考试，把学生的这些能力都抑制了。未来需要这么多死记硬背的信息点吗？未来需要的是信息的收集整合输出的能力，需要的是突破旧信息创造信息的能力，需要的是眼界、格局和胸怀……在今天这个时代，还用那么落后的方式来学习，还被那么落后的方式所笼罩，还只能乖乖地服从于一个个腐朽的权威，这很害人啊！
一个能被作业和考试轻易压住的孩子，未来也会被其它许许多多的东西轻易压住的。
如果不是，老师们大可以自信点，少布置一点作业，也不怎么会影响成绩的。大考之后的孩子，你回顾一下，那么多的作业和考试，对你的大考成绩影响大吗？少做一点，你就糟糕了吗？老师们，再辛苦一点，引领孩子多学习一点新的东西，孩子们会更喜欢你，更感激你的。
孩子学习的积极性，就是来源于一次次新信息的输入中，来源于一次次眼界的打开、认知的刷新中，来源于一次次格局的提升、胸怀的拓展中……
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