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三、各个阶段的方法中，又有其共性的东西，这个东西就是学习书法的方法论。四、学习书法的方法论，包含了书法学习的底层逻辑，以及外在、时代的变量。1）大班、一二年级的孩子，这个时候最重要的什么？艺术启蒙，兴趣激发，以及学习汉字。如果家长想让孩子激发学习书法的兴趣，做一个艺术启蒙，那么学习楷书，比如欧楷，并不是一个好的选择，欧楷的规则特别多，写的过程很枯燥，在这样的学习过程中，即便有兴趣，也是一点点消磨掉。所以这个时候，可以从甲骨文、金文等大篆学起，或者学习一些隶书、小篆都可以，有了这个基础，培养了对书法的兴趣，对文字的探究，再去学楷书，基本笔画，起行收的要点，笔画间的牵丝连带，结字，章法，这种规范化、艺术化的探索，才自然而然，水到渠成。如果家长纯粹是想着孩子学习汉字，字写得好看。那么从楷书学习是可以的，前期先写硬笔书法，对笔画与字形的书写有了基础后，再进入软笔书法的书写，这是没问题的。2）三年级到六年级的孩子，这个时候，孩子已经可以写字了，这个时候的孩子学业也重，年级越高，学业越重，这个时候孩子把字写得好看，是刚需。在写得好看的基础上，再去讲求艺术的修养，放在第二选择。所以这个时候，选择欧楷、颜楷等楷书，还是可以的。这个时候，是可以让孩子参加一些社会的书法考级，来较为专业地促进孩子的学习。3）到了初中、高中的孩子，这个阶段，把字写得好看已经不是第一选择了，这个时候可以通过书法打开进入传统文化的门。这个时候，多一些传统书法的训练是比较好的。传统的训练，就是临帖，就是以书法修身。4）大学阶段的书法学习，又到了另一个阶段。大学是有着大量时间的，大学也有各种社团，多数也有书法社团。在大学阶段的学习，那就是“系统学习+临帖+活动+看书、看视频自学+跨界”，即是深入学习书法的阶段，也是书法推广的阶段，如果把大学四年，在书法上能一直深入下去，那么大学里的大把时间就会得到合理的利用，书法的学习，从个人的学习成为第二专业，到社会化推广，乃至于书法创业，都会呈现出丰富多彩的探索。5）工作后，成人的学习，那就是以兴趣为主。这个时候，已经有自己的主业，有自己的事业。这个时候还能出来学书法，就不能仅仅把书法当作一种工具，而是回到“书法之道”。要进入书法之道，需要一个领路人，那就是老师。老师带着你，就会让你少走一些弯路。如果没有老师，那就把互联网资源、书籍资源、可利用资源，整合成一个带领自己走近书法之道的老师。最终，你进入了书法之道，书法便和生活、工作、生命的成长融为一体了，这个时候，我们还在跟着书法老师学习，彼此之间是师友、是道友，大家一起相互之间切磋琢磨，一起激励前行。以上五个阶段的学习，就是回应“目标决定方法，方法决定效率”。目标是阶段性的，所以方法也是阶段性的。在各个阶段，我们把书法的学习总结为四种。我们的文字，是象形字，大篆和文字本身的取象很接近，带着孩子学习大篆，是最接近本真的文字，学习这些，最能激发孩子对文字源头的探寻，能很好地增加孩子对母语、对文字的感受力和理解力。在学习大篆的同时啊，我们书法的基础学习还是有的，执笔，笔墨纸砚的运用，一笔的起行收，笔画与笔画之间的联系，一个字的结构，一幅作品的布局，这些都在学习大篆的时候，很自然地达到，不用刻意，刚开始刻意用涂鸦的方式，渐次进入学习的状态，找到发力的根，墨的用法，笔的用法，这是基本功，童子就适合练就基本功。刚开始的时候从甲骨文或金文中选择字，组成类似于五行，十二生肖，二十四节气等等具有体系的字词，然后从这些中进入汉字，进入书法的趣味世界。这是时下培训机构多施行的教学方式，高效，教学效果看得见，在三到六年级的孩子还是适合的，这个时候，正是孩子书写字体定型的时期，这个时候的规范化练习，能够对孩子的书写有一定帮助。缺陷就是书写容易僵化，趋向于印刷体，偏离了书道，这个时候的教学，一方面要规范化，另一方面也要提醒孩子，规范化的根由所在，要知其所以然，让孩子明白，书法不仅于此，要种下这样的思想。这是传承了几千年的书道，以艺修身，以碑帖为宗，对话古人，在书法研习中磨炼性情，在性情变化中提升书艺。如今互联网资源很多，完全是可以向老师学习与自学相结合的方式，互联网+，就是在学习中，可以利用互联网社群，共学，共修。互联网代表着知识的界线打破，传授的途径打破，传播的方法打破，这比较适合大学生，也适合那些做跨界的人士。1.书法有法，笔画的起行收与转折、笔画间的牵丝连带、结体与章法，这是书法的基本法度。3.身心觉知，目标确定，在不断地练习中，身心的觉知力越来越敏锐，不但地调整，最终合于法度，自然而然地书写。以此，结合学习，结合生活，结合成长，书法的境界也会慢慢地提高，书如其人，人书俱老。
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