超多互动！超多素材！总有你喜欢的。为教学插上翅膀！《只要翻过那座山》5湘教版六年级语文下册【学习目标】1、学习少年满怀坚定的信念，执著追求理
想的精神。2、理解文中“大海”与“山”的象征意义，体会作者的感情。3、理解反复手法的作用。4、学习朗读技巧，正确处理重音、停顿。【
重点难点】重点：理解反复手法的作用。难点：理解文中“大海”与“山”的象征意义，体会作者的感情。【学法指导】引导、合作、探究【知识链
接】一、关于作者：杉美树子，1930年生，日本儿童文学作家。杉美树子，日本儿童文学作家，其作品《只要翻过那座山》入选湖北教育出版社
鄂教版七年级课本之中。二、相关知识：关于与本课对照阅读的诗《在山的那边》第一课时 1、学习朗读技巧，正确处理重音、停顿。2、感知文
本，熟悉内容。 1．初读课文，整体感知 ①自由朗读，用符号在不认识的字或读不准的字旁边做记号，然后查字典正音写下来： 百感交集
：各种各样的感触或感慨同时出现。蓦 地：出乎意料地，突然。瞬 间：转眼之间。笼 罩：像笼子似地罩在上面。咒 语：某些宗教或巫术中的
密语，以为念着可以除灾或降灾。横下一条心：下定决心不顾一切。山 峦 ：连绵的山。隐 秘：隐蔽不外露，秘密的事。诱 惑：使用手段，使
人认识模糊而做坏事。②想象文章描写了怎样一组画面？同桌相互交流。（通过联想和想象解读课文。） 第一幅：清晨，在被青草湿气笼
罩的崎岖山道上，一个少年正一刻不停地赶路。他呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满汗珠。 第二幅：离山顶只有几步了，少年开始快跑起
来，然而，当他站在山顶往前望去，前方仍是像波浪一样起伏，不见终点的长长山道。 第三幅：少年继续赶路，几乎是手脚并用地爬上一
座又一座山顶，然而前方仍然是望不到边的起伏的山峦。 第四幅：少年猛地一屁股坐在路旁，垂头丧气、疲惫不堪，他在想什么呢？突然
，一只海鸥掠过，像一束亮光。 第五幅：少年蓦地站起来，望着前面的山道及山道上空淡蓝色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少
年伸出的双手中。 第六幅：少年手中紧握着小小的羽毛，沿着山道缓缓爬去。③与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？它分别表达了
少年怎样的心理活动？ 有何作用？（理解反复手法的作用。）（1）这是少年清晨走路时心理活动的描摹，说明他是带着这个信念上路的，作用是
点题，引出下文。朗读：少年带着美好的憧憬去看大海，要读得自信、坚定。重读应是“山、大海”，语调稍慢。（2）这是少年的回忆。作用是为
了引出插叙的内容——这是小时候奶奶哄他入睡时的念叨，就是这念叨使他产生了要去寻找大海的梦想。 朗读：要读美好的梦想和憧憬。语调要
舒缓、轻柔，“大海”应重读。（3）这是少年在已经爬过两三座山头，仍不见大海踪影时,仍然反复默念这句话.作用是推动情节发展。 朗
读：语气要坚决，富有力量，有战胜困难的决心。语速要稍慢。语调要稍重，“翻过”宜重读。（4） 然而当少年翻过一座山，眼前仍是长长的山
道，他又一次聚积起力量，这一句的作用是，推动情节发展。朗读：在双腿打颤情况下，仍然坚持攀登，说明少年坚决的意志，因此，要读得更坚定
，更有力量，“那座”要重读，意在强调克服眼前的这座山。（5） 仍然没有看见大海，眼前仍是望不到边的山峦，这一句是在他多次失望之后，
对这句话产生的怀疑，要读出半信半疑的语气。语气轻而快，重读“山”，“大海”，大海应读得稍微轻柔一些，表现出一种疑问。（6） 当海鸥
和海鸥的羽毛带给他大海的消息，他再次聚积起全身的气力，轻声吟诵起来。 这一句少年终于战胜了彷徨和动摇。作用是照应开头，成为少年心中
的一信念，又体现了少年的胸怀和感悟。 朗读：要舒缓、深情，富有坚定的信念和美好的憧憬。要有一种必胜的信念，所以语速舒缓，“山”、“
大海”重读。2．再读课文，合作探究 ⑴全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题： ①“大海”、“山峦”
、“海鸥”有怎样深刻的含义？ （探究“大海”、“山峦”、“海鸥”的象征意义。）②少年究竟看到大海了吗？为什么？ ③我们每人的心中也
有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？（用已有的生活体验去理解课文的主旨，并为有感情朗读打好基础。） ⑵小组讨论，全
班交流。第二课时1、理解文中“大海”与“山”的象征意义，体会作者的感情。2、理解反复手法的作用。一、自主学习：(1)关于象征：指借
助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必
然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到艺术家所要表达的含义。另外，根据传统习
惯和一定的社会习俗，选择人民群众熟知的象征物作为本体，也可表达一种特定的意蕴。如红色象征喜庆、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。运用象
征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们
的联想，增强作品的表现力和艺术效果。象征可分为隐寓性象征和暗示性象征两种。（2）关于反复：反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，
特意重复使用某些词语、句子或者段落等。反复修辞手法的几种类型1．词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到
强调的目的。2．词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同一个词组或句子。3．语段反复。在诗歌和小说
中最为常见。反复的作用1.强调，增强语气或语势。2.起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有
序，而又回环起伏，充满语言美。二、探究展示：1、“大海”、“山峦”、“海鸥”有怎样深刻的含义？大海：理想。 山峦：通往理想道路上种
种困难。 海鸥（羽毛）：希望的使者，幸福的向导。 2、用“只要翻过那座山，就能看见大海”连接。这是贯穿全文的线索，在文中反复出
现，请大家小组讨论一下，这句话有什么作用？作用：立意上，展现文章主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生
理想；从结构上看，它是贯穿全文的线索；从刻画人物上看，它是人物的内心活动，表现了少年坚定执著的性格；从语言上看，它是一种反复修辞格
；从表达效果上看，它令读者一唱三叹，动气提神。3、少年看到了大海吗？为什么？ 结尾看不看得到，并不重要。因为只要他牢牢坚守“只要
翻过那座山，就能看见大海”的信念，只要他为寻找大海征服过一座又一座的山头，只要在他的内心深处——“已经开始轻轻回荡起大海的涛声”，
至于结果如何，又何必在乎呢？实现理想是水到渠成，自然而然的事！重要的是过程，而不是结果。4、我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该
如何去寻找我们自己心中的大海？（用已有的生活体验去理解课文的主旨，并为有感情朗读打好基础。） 小组讨论，全班交流三、课文总结：
这是一篇含义隽永的散文。文章通过一个少年克服重重困难，翻越座座高山，去寻找大海的故事，启迪我们，理想和信念是克服千难万险、通往理想境界的强大动力。一个人只要有远大的理想，有着必胜的坚定信念，就能披荆斩棘，战胜彷徨，坚持不懈地攀登理想的高峰。课文表现了作者对生活的执着追求和深刻的思考。 |
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