原问题：既然童话故事都是假的，为什么还要给小朋友讲童话故事听？ 童话是人类的精神食粮，一个民族的童话实质上就是民族精神的产物。童话故事源于民间故事，民俗故事、神话传说，宗教故事等等。在流传过程中被人们不断再创作，所以常常会有相同的故事类型，后来演化出很多不同的版本，在故事情节上有了各种区别。同时，在演化的过程当中发展出了现代所说的“童话故事”。
其实我在之前的不少相关话题里回答过，民间故事、神话传说、宗教故事，都是反映不同的时代，人们对世界的认识。人们将身边发生的故事，或者听来的故事讲给别人听，这是一种娱乐消遣，同时也是人与人之间必要的沟通方式。但故事在流传过程中常常会发生变化，一些情节会被讲故事的人改编，以适应不同的听众与社会环境。我曾在以前分析过，格林童话中的《费切尔的怪鸟》，意大利童话中的《银鼻子》就是中古时期连环杀手的故事。对了，还有法国童话中的《蓝胡子》，都是同一类型的故事。而在英国作家安吉拉·卡特的《安吉拉·卡特的精怪故事集》当中，也收录过一个英格兰故事，中文译为《狐先生》其实可以看作是较早的一个连环杀手故事的版本。而这本书中的注释里可以了解到，实际上类似题材的民间故事更要早于《狐先生》，至少是在16，17世纪之前就已经出现了。简单点说，我的结论就是，童话是真实的，在被讲述的过程中，可能几个故事揉杂到了一起，让故事显得更为离奇，让人难以置信，所以童话在发展的后期强化了故事性。
有很多人认为，不少童话故事都是恐怖血腥的，为什么还要让小孩子读？我认为让小孩子读童话故事，重点在于向他们传递一些价值观和教育意义。但现实生活里本身就是有善有恶，有美有丑、有勇敢有懦弱，这个世界本身就是多面的，有正面就有反面。但凡故事里，哪可能主人公没有一点坎坷？好人是在坏人的衬托下才显现出他们光明美好的一面的。如果完完全全一切美好，那这才真的是编造的世界，这才是真实的假童话啊。童话故事中人物形象或者说人物的性格特点，往往会特别鲜明，单一，标签化，所以通常都会有明确的善恶对立。通过故事中的人物和情节，小孩子可以对好与坏，美与丑，善与恶，建立基础的认识，有助于他们形成正确的价值观和道德观。故事当中的积极正面的人物形象，能够对小孩子有激励作用，让小孩子学习如何做一个勇敢善良，积极向上的人。而故事当中反面人物形象，那些凶杀、阴谋、邪恶的行为，其实可以让小孩子以不受到现实伤害的情况下对世界的恶建立认知。让孩子们知道，这个世界有善有恶，并不是所有的人都会对自己好，并不是所有的人都能相信，让他们知道真实的生活就是多元的。因此，通过童话故事，小孩子能够在不知不觉中接受一些深刻的道理和智慧，从而帮助他们更好地面对生活中的困难和挑战。
所以，19世纪的时候，人们逐渐意识到，故事对儿童的教化作用，故事可以引导儿童学习，成长，利于他们的道德意识长成与发展，于是有些故事开始承担起了教育儿童的责任。格林兄弟在搜集整理民间故事的时候，便有意识地通过改写民间故事来适应儿童阅读，《格林童话》最初的版本叫《儿童与家庭童话集》。“世界儿童文学的太阳”安徒生在创作童话的时候目的则更为明确，在其自传《[[安徒生自传：我的童话人生]]》当中提及，他给一个朋友的信中曾说：当我考虑写作我讲给孩子们听的童话时，我想象他们的父母也会在旁边听着，因此我在童话中也应写一些供他们想一想的东西。 当安徒生的《坚定的锡兵》《牧猪人》《陀螺与球》等故事被搬上丹麦皇家剧院和一些私营的剧院舞台的时候，安徒生说：我深信不同年龄的人都会对它们感兴趣。演员们讲的绝大部分都使孩子们快乐无比；相反地，年长一些的人却对较深的寓意感兴趣。 所以安徒生一直强调，他的童话并不仅仅是写给孩子们的，也是写给家长的，他希望父母们听了故事以后，想一想应该如何去教育孩子。我的观点是，可以分级阅读，根据不同的年龄段，孩子不同的阅读理解能力做分级阅读。低年龄段，理解能力弱一点的孩子，可以在故事上做一些筛选和调整，读那些易于理解的，更为轻松愉悦的故事。当他们有一些积累之后，再读更有难度，故事情节更为复杂的故事。同时家长做好引导，让孩子们看到故事当中积极的一面，同时也接受故事里负面的内容，在现实世界里健康地成长。
作者：沙栗
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