3的乘法口诀说课稿3的乘法口诀说课稿「篇一」教学目标：1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。2.使学生熟记乘法
口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。3. 培养学生初步的观察、总结能力。教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方
法。教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。教学过程:师生活动一、创设情境这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那
位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！二、新课1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。生1：我摆了一个工生
2：我摆了一个个生3：我摆了一个干生4：我摆了一个大师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？生1：13生2
：31师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根。师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？生
：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗智慧星！（智慧星图片）能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？生
1：23 32生2：33生3：13生4：312.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4
的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。（几分钟过后）反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。小
组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。师：同学们说得真好，小精灵
非常欣赏你们成功的合作！（给说的好的小组发放合作奖）想一想在编口诀时，你发现了什么？生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句几
的乘法口诀有几句。生2：都是从1开始的。生3：最后的一句口诀两个数都一样。师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！（大拇指
图片）师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。生：一一得一 因为就一个一师接话说：是啊！一个一当然就
是一了。三、练习反馈刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）小精灵带你们来到小树林，
小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？（l）口算：（卡片出示15道题）（2）投篮比赛：（说明：每人分一
张卡片）师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。（给做的快得同学发优胜奖）（3）游戏：捉鼠比赛说明：头饰上标有算式得数
，卡片上有算式。黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。（给获胜方发合作奖 ）四：总
结同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？教学目标：1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意
义。2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。3. 培养学生初步的观察、总结能力。教学重点和难点：理解口诀的
来源，掌握推导口诀的方法。教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。教学过程:师生活动一、创设情境这节课我们要学习新的
知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！二、新课1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量
。生1：我摆了一个工生2：我摆了一个个生3：我摆了一个干生4：我摆了一个大师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法
算式吗？生1：13生2：31师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根。师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同
学们能猜出有几句吗？生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗智慧星！（智慧星图片）能不能根据这些
口诀写出乘法算式吗？生1：23 32生2：33生3：13生4：312.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不
是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。（几分钟过后）反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口
诀我们总结出了4句。小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。师：
同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！（给说的好的小组发放合作奖）想一想在编口诀时，你发现了什么？生1：2的乘法口诀有2句
；3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。生2：都是从1开始的。生3：最后的一句口诀两个数都一样。师：同学们观察得真仔细，小精灵要送
你一个大拇指！（大拇指图片）师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。生：一一得一 因为就一个一师接话
说：是啊！一个一当然就是一了。三、练习反馈刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）小
精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？（l）口算：（卡片出示15道题）（2）投篮
比赛：（说明：每人分一张卡片）师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。（给做的快得同学发优胜奖）（3）游戏：捉鼠比赛说
明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。（给获
胜方发合作奖 ）四：总结同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？3的乘法口诀说课稿「篇二」设计理念：本节课通过创设情
境、动手操作、合作交流，利用知识、方法的迁移让学生主动、自主地获取新知，激发学生学习的主动性，充分发挥教师主导及学生主体的作用。教
学目标：1、知识目标:理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义，能记住 2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。2、能力目标
:通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。3、 情感目标: 借助于计算机辅助教学, 创设教学情
境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功
。重点：编出2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。难点：编出2、3、4的乘法口诀。教具、学具准备：教师准备：自制课件若干
个；口算卡片；小黑板；作业纸。学生准备：16根小棒。教学设计一、创设情境，引入新知1、学习2的乘法口诀。（1）双休日，许多小朋友来
到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。）算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？可以这样列算式：2＋2
＝4 ，还可以这样：22＝4你可以试着为22＝4，编一句乘法口诀吗？电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和
电脑先生一样聪明！看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？（21＝2 2 1=2 口诀：一
二得二）（2）对比。学生说每句口诀的意义，读口诀。它们有什么规律？（后一句口诀的积比前一句口诀的积多出2）2.学习3的乘法口诀。（
1）教师让学生用小棒摆出一个三角形。问： 是几根？（3根），有几个3根？（1个3。）怎样列式？电脑先出示一个三角形，再在图的下方标
出3和 31。请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：一三得三。紧接着让学生又摆出一个三角形。问：现在摆了几个3？（2个3。）
共有几根？（6根。）怎样列式？（出示3＋3＝6和32＝6。）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。）它表示什么？最后让学生再摆出一
个三角形，问：有几个3？怎样列式？（出示 3＋3＋3＝9和33＝9。）并让学生自己试着说出口诀三三得九。它表示什么？（3个3是9。
）（2）找规律。数一数3的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。师：在读的过程中，同学们有没有发现，这3句口诀之间有什么特点？（生
自由发言）口诀的第一字分别是1、2、3（课件：3的乘法口诀的第一个字依次跳动），第二个字都是3（课件：第二个字同时闪烁），后一句口
诀的结果总比前一句多3。（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。3．动手操作，自主学习4的乘法口诀。（
1）自编4的''乘法口诀。师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。摆一摆
加法算式 乘法算式 乘法口诀□ 4 4=（ ）或4=（ ）□□ 4=（ ）或4=（ ）□□□ 4=（ ）或4=（ ）□□□□ 4=
（ ）或4=（ ）师：刚才，老师很高兴地发现，每位同学都讨论得很积极，完成得很好。现在,哪个小组的同学愿意把你们的劳动成果展示出来
,和同学们一起分享？（2）让学生通过对比，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘法口诀的特点。4．编出1的乘法口诀。看黑板，齐读一二
得二、一三得三、一四得四，那么1个1是几，编出口诀。5、揭示课题。（小黑板出示课题）数一数1的口诀有几句？2呢？3呢？4呢？三、寓
练与乐，熟记口诀自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）老师与学生对口令同桌对口令把口诀补充完整。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉
，再进行记忆。四、巩固练习。1、看图列乘法算式，并说出口诀。2、根据得数写出口诀。谁能说出得数是4的口诀？3、找规律，填一填。5，
10，15，（ ），（ ）。3， 6，（ ），12，（ ）。0， 4， 8，（ ），（ ）。让学生先填，然后找出每组数之间的联系，
这也是复习巩固相邻两句口诀之间的关系。4、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培养学生仔细计算的良好习惯。）教学设计说明
：1、说学情。本节课是在学生学习乘法的初步认识和5的乘法口诀的基础上进行教学的。学生已初步了解乘法的意义，懂得了一些编乘法口诀的方
法，知道乘法算式中的两个因数是口诀中的前面两个数字，得数放在后面，满十后去掉得字，直接跟出得数。因此，学生已有编口诀的基础。在教学
设计时主要是结合乘法的意义并通过直观操作弄清口诀的来源，探索出口诀，并且熟记它。2、说教学过程。由于学生刚学完乘法的初步认识，对乘
法的意义记忆忧新；学了5的乘法口诀后，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。因此不进行复习铺垫，直接进入新课。
新课分为三个层次。第一层次是教学2的乘法口诀，它是通过创设情境，得出乘法算式后，再让学生尝试着把它编成口诀。在教学2的口诀时，先教
学二二得四，然后再教学一二得二，因为1个几的口诀学生较难理解。同时还让学生说出每句口诀表示的意义。第二层次是在教学2的口诀的基础上
，教师半扶半放，让学生通过摆小棒，仿照2的乘法口诀的编法，进而编出 3的乘法口诀。第三层次，放手让学生在2、3乘法口诀的基础上通过
同桌合作摆小棒，填答题卡，编出4的乘法口诀，教师只着重引导学生对每组口诀进行对比，找出规律，便于学生记忆。最后让学生通过讨论1个几
的口诀进而得出口诀一一得一。设计练习时，寓练与乐，由易到难，注重实效。先用对口令游戏使学生人人参与，熟记1、2、3、4的每一句乘法
口诀，以便学生能够正确地进行计算。找规律填一填，让学生先填，然后找出每组数之间的联系，既训练了学生的思维，也复习巩固相邻两句口诀之
间的关系。反思：整堂课重视探索过程，利用知识、方法的迁移让学生主动获取新知，搞清口诀的来源和意义。找出了口诀的规律，便于学生记忆。
但也有许多值得改进之处：1、进一步加强对同桌合作、小组合作的指导，培养合作精神。在同桌探讨4的乘法口诀时，我作了指导和分工，心想该
井井有条了，可还是有几组同桌自己顾自己。如果我先示范一下，或在指导时强调摆一个，编一句口诀，会更好些。2、教学设计时可以简练的地方
尽量简单化，提高课堂教学效率。如，本节课中教学3的乘法口诀时，设计过于琐碎，还可以简化，节省时间。3、减轻学生的课外负担。课堂上进
一步加强口诀记忆训练，尽量让学生在课内背出口诀。3的乘法口诀说课稿「篇三」教学内容：教科书第13～14页的教学内容。教学目标：1、
经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。3、能通过观察、比较、操作、讨论、交流
、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。教具学具：学具盒（小棒）。教学过程：一、引出新
课教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学习内容吗？学生：3的乘法口诀。（板书：3的乘
法口诀）二、探究新知1、教学例1（1）观察例1插图，把例1补充完整。教师：图上画的是谁？他们在干什么，他们是怎样分组的？你能根据1
，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗？学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台（黑板上）补充。（2）探索
口诀的编法，促进口诀理解。课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀）教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？教师：说说
哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。教师：7个组有几个人在跳绳？可以用哪一个算式来表示？教师：三九二十七这句口诀表示什么意思？它表
示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式？三九二十七这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应39=27（或93=27）这
个算式。（3）读3的乘法口诀。学生全班拍手齐读3的乘法口诀。（4）找特征，总结规律。教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律？3的乘法口
诀共有7句。口诀的第一个字都是三。口诀的第二个字从上到下依次增加1。口诀的积从上到下依次增加3。教师：为什么会有这些特征、规律？教
师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎样想的。出
示：三七二十一三四十二三八二十四三五十五（5）熟记口诀。教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口
诀吗？学生集体拍手背口诀一生当小老师，抽大家背同桌互相打电话背分4人小组抽背集体拍手背。2、教学例2教师：刚才同学们学得非常认真，
下面我们来学例2。教师板书出示例2：36=□73=□教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？再把积填在方
框里。学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。学生：我填出的积各是18，21，各用的三六十八、三七二十一这两句口诀。3
、小结教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。三、巩
固练习指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。四、课堂小结教师：今天你学习了什么？学会了什么？你自己解决了几个问题？还
有哪些不懂的问题？学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。五、板书
3的乘法口诀三三得九3的乘法口诀说课稿「篇四」一、教学目标（一）知识与技能经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与
意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。（二）过程与方法熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。（三）情感态度和价值观体会
学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用
5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句
乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。三、教学重难点教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。教学难
点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。四、教学准备多媒体课件等五、教学过程（一）回顾旧知，导入新课1．复习渗透
（1）填空3+3=4+4+4=2+2=（2）对口令开火车对5的乘法口诀。（3）口算25=55=51=35=54=2．揭示课题上节课
我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活
经验和知识基础上。因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感
受口诀的简洁美。（二）创设情境，探究新知1．2的乘法口诀（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1
个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：12=2 21=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）（2）
出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：22=4
）你会编口诀吗？（板书：二二得四）（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）2．3的乘法口诀（1）课件出示一束气球：一束气球有多
少个？表示几个3相加是多少？（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示
几个3相加是多少？（4）小组合作列算式，编口诀。（5）学生汇报，教师板书。（6）质疑：为什么三三得九这句乘法口诀只有一道乘法算式？
3的乘法口诀有几句？3．自主探究4的乘法口诀（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？（2）填空：（3）独立列算
式，编口诀。想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？（4）汇报交流，教师板书4．总结1～5的乘法口诀（1）思考11等于多少？可以
怎样编乘法口诀？（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？5．识记口诀，深化理解（1）自由背诵口诀。（2）开火车背、指名
背、全班背。【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由扶到放的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3
的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中
的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。（三）巩固练习，深化理解。1．对口诀（1）
教材第55页做一做第1题先师生对，再生生对。（2）教材第56页练习十一第1题创设小动物跳的情境，边画边说口诀。2．用口诀（1）教材
第54页做一做第1题。让学生先计算，再写出所运用的口诀。（2）教材第56页练习十一第2题①用一句口诀写出两道乘法算式。②思考:哪些
口诀只能写出一道乘法算式呢？3．解决问题（1）教材第55页做一做第2题（2）教材第57页练习十一第5题。学生独立练习，运用乘法口诀
解决简单的实际问题。【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习
中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。（四）课堂小结1．这节课我们一起学习了
什么？2．全班齐背1～5的乘法口诀。【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口
的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。3的乘法口诀说课稿「篇五」教学目标1.学会编2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀意义。2.熟记
2、3、4的乘法口诀，灵活运用口诀解决简单的实际问题。教学重难点：学会编2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀意义。一、预习导学（一）课前热身1.快速口答3+3=(?)×4+4+4=(? )?×(? )2+2=(? )?×(? )2.口算5×2＝5×5＝5×1＝3×5＝5×4＝3.把口诀补充完整。五五（）三五（）（）得五（）二十（）一十二、问题探究阅读教材第54页-55页的例2-4，回答下列问题。探究一：2的乘法口诀。探究二：3的乘法口诀三、课堂导学（一）编写2的乘法口诀1.课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？出示相应的点子图，引导学生写出乘法算式，编口诀：一二得二2.出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？出示相应的点子图，引导学生写出乘法算式，编口诀：二二得四3.读、背2的乘法口诀。4.思考:“一二得二”、 “二二得四”这句口诀是什么意思？（二）编写3的乘法口诀1.课件出示一束气球：一束气球有多少个？指出一束气球我们也可以用点子图来表示。这是几个3？1个3怎样用算式来表示？2.出示两束、三束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加？用点子图怎么表示？三束呢？3.?你能看着点子图列算式和编口诀吗？4.学生汇报，教师板书。一一（）二三（）四四（）三（）十二（）三得九（）（）十六（）（）得四一二（）二四（）2.计算并写出口诀。3×2= 2×2=口诀：口诀：3．看图列出乘法算式 |
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