b p m f 教学反思b p m f 教学反思「篇一」本节课是学生学习过6个单韵母，4个声母以后，第一次接触到拼音。教学时要从一年级小学生
的心理特点和知识水平出发，力求生动、活泼、形象、具体，使学生学得轻松愉快。应采用的措施：指导学生联系图画记形，读音，组织课堂游戏教
声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领，通过猜字谜等游戏进行复习巩固。要改进的地方1.课堂提问的时候，提问个人有点多。
因为学生学前班的时候，一节课时间很短，并且大多数都是唱歌、玩游戏，真正学习的时间很少。而到了一年级，一节课的时间有40分钟，孩子们
很难整堂课都集中注意力。因此课堂上要让学生多读，多一起读。还要做到有读有写。2.上课时应该抓住时机，尽量做到多表扬，多给出鼓励性的
评价，这样有助于孩子们集中注意力，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。3.课堂上学生能解决的问题，应该放手让学生自
己做。应该充分响应新课程理念的号召，真正做到把课堂交给学生。4.上课时的姿势也要照顾到下面的同学，不能只顾自己一味地讲，应该稍微侧
着身子。特别是在一起画声调的时候，如果我面对着他们，我的手就和他们是相反的方向，孩子们还太小，自己搞不懂反、正的含义，所以需要我和
他们保持一个方向。5.书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、
写完后检查的习惯、本子的整洁等。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，应该重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学
、初握笔就养成良好的习惯，使他们终身受益。成功之处：1.善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性，通过指读、开小火车读、小老师领读
、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力，加强巩固知识点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺利掌握知识点。2.注意善于组织管理教学，能
够关注学生的学习状态和纪律情况，提醒走神的学生及时回到课堂中去。不足之处：1.小习题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白究竟具
体哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练习。2.关于韵母、声母、整体认读音节进行分类
的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。3.在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应该要求读完整，这一点的要
求有所欠缺。4.大声读并不等于喊，要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。5.整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等，做到有效穿
插结合。b p m f 教学反思「篇二」今天是学生入学的第二周的星期四。今天，我领孩子们学习汉语拼音第3课《bpmf》。由于孩子刚
上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给拼读教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课
的教学内容实际上并不多，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。大部分学生在学
前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读出声母的音，但是没按标准的发音方法，课堂上通过反复示范讲解。多种形式练习让学生体会发音的
要领。如用手掌挡在嘴前发b、p两音，让学生感受到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学
生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆
ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用
左手直接表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的
区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单
韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带
读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别
学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察bpmf到
底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握书写
格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。不足之处，在教读音时，因为有部分孩子在学前班
时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安
静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复巩固。b p m f 教学反思「篇三」人教版义务教育课程标准语文
实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中，我也作了一些尝试，使孩子在自主实践
中，兴趣盎然地学习。例如：师：前几天学习声母bpmf的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗?生（齐）：右下半圆bbb，右上半圆ppp，
两个门洞mmm，一根拐棍fff。师：那么，dtnl的儿歌怎么编呢?小朋友们开动脑筋自己来编，好吗?生：好!有目的地组织复习，激活了
孩子已学过的知识，为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。同时，期待性的语言，又将孩子推向了学习主体的位置。师：看一看b和d哪儿不一
样?生：b半圆在右边，d半圆在左边。师：看得真仔细！b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。“右下半圆bbb”，那谁会为d编一句儿
歌?生：左下半圆ddd。师：编得真好！你来当小老师，带着大家说一说。（该生领说。）教师从“台前”退至“幕后”，由“独唱”转岗为“伴
奏”，做一个帮助发现真理而不是拿出现成答案的人，使教学开放而灵活。师：再看f、t这两个声母。和f相比，t就好像──（师在黑板上做倒
置手势）。生（争先恐后）：倒过来了!师：“一根拐棍fff”，你们能为t编一句儿歌呢?生：拐棍倒放ttt。生：我还有不同的编法：像个
伞把ttt。师：你想的和别人不一样，真会动脑筋!不局限于“唯一”“统一”，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式。同时，重视对学生
创造思维充分肯定，让他们获得积极的情绪体验，进而成为他们进一步学习的有效动力。师：小朋友们真能干，能说说你们是怎样编出这两句儿歌的
吗?生：是想着f和t哪儿不一样，学着原先的儿歌编的`。生：我编“像个伞把ttt”，因为t很像伞把。师：说得真好!小朋友们这样多看多
想，一定会越来越聪明。现在你们能为n、l编儿歌吗?生：一个门洞nnn。生：一根小棍lll。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要
，这就是希望自己是一个发现者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分
的欣赏和激励，使学生产生成功感，并积淀起参与的信心。整个教学过程中，我始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动
着生命活力的时空，真正属于它的小主人──孩子。b p m f 教学反思「篇四」这节课我用了四个课时来讲，这节的教学重点在于指导其发
音及注意发音方法。其实教学难点是学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。孩子们来自不同的幼儿园，不同的的地方发音方法充满整个
课堂，不同的学习程度让有的孩子有点厌烦反复的朗读，而对有的孩子提问还是一无所知，反复朗读又是必须的。怎样激起每一个孩子的学习兴趣，
怎样让孩子们养成良好的读书习惯，怎样让自己的课堂变得生动有趣，孩子们喜欢，同时高效的完成每一节的教学，我一直在思考这个问题，并在实
践中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。一、用好课前一支歌，调动学习热情。和孩子们互动，一句话就是让孩子们高兴，你的这样孩
子们才能够轻松的进入角色。二、课堂教学是重点。课堂上赞美，激励成了语言的主体。不仅因为孩子们刚刚走入一年级，还有我明白赞美的力量，
激励的作用，他会增强孩子们的自信心，增强孩子们的学习的力量，当孩子们感觉懈怠时，我经常说一句话“我喜欢你们的声音”，当我看到某个孩
子不认真时，我会说“没有听到你的声音我很难过”，这样整个课堂显得有生气多了。三、童话教学。我把拼音教学比作王国，都是每一个字母都是
拼音娃娃，组成音节就是好朋友，学着编故事给他们听，让课堂生动活泼。四、幼儿园里拼音教学不是那样系统，也不太重视字母的笔顺，只求其形。但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象，这给我们的教学增加了难度，孩子们在教学容易厌烦，觉得自己都会了，但检查的结果并不尽如意，这也给我们的教学增加了强度。在每讲一节课后，我都会深深的思考，一定要打造高效课堂，走快乐课堂之路，让孩子喜欢课堂，让孩子喜欢语文，让孩字喜欢老师。 |
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