《将相和》的课程教学设计《将相和》的课程教学设计「篇一」课时目标：1、了解课文内容，体会人物爱国思想。2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人
物形象。3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。教学重点：重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征。初
步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。教学过程：一、导入，整体感知1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。2
、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你“遇”到过哪些人，“碰”到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相
如廉颇）3、小结：课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物，通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事，记叙了将相由“不
和”到“和”的经历。二、切入，直击冲突处1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。2、出示句
子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”3
、自由读句子，你读出了什么？4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）
5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴？）6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”，看看
这张“嘴”有何特别之处？三、品读，感受蔺相如（一）研读“完璧归赵”，感受“无我”1、默读文章第一部分，画出“完璧归赵”中这张“嘴”
说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。
）3、比读一、三句：出示句子：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他。如果他
不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。”他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，
您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵
王信誓旦旦地承诺“一定把璧送回来”，现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”，这是怎么回事？）⑵“理直气壮”什么意思？他为什
么敢“理直气壮”地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持
璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？⑷指导朗读。你来“威胁”秦王试试看。4、比读二、四句：出示句子：
这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这
两句话，你又发现了什么？⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？⑷指导朗读。现在，我就
是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？5、品读第五句：出示句子：蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了，您如
果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
⑴读一读，你又读出了什么？⑵“大大方方”怎样理解？⑶当蔺相如“大大方方”地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？⑷面对强大而不
讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到“大大方方”呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻
已把生死置之度外。）⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他
为的是什么？7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人（板书：无我）
（二）研读“渑池会见”，感受“无畏”1、接下来，我们品读“渑池会见”中的那张“嘴”，请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你眼前的
又是一个怎样的蔺相如？2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？3、出示句子：蔺相如说：“您现在离我只有
五步远。您不答应，我就跟您拼了！”4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的
秦王。6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记
住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人（板书：无畏）8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。（三）研读“负荆请罪”，感受“无私
”1、仔细读读“负荆请罪”中的这张“嘴”，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？2、出示句子：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗
？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避
着廉将军，为的是我们赵国呀！”3、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”把这个句子换个说法。4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不
如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识“将相不和，赵国危矣”）5、他时刻想到的是什么？6、指导朗读。7、师述：为了保持国
家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了保护国家的安定而“无私”的人吧。8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如
真的“就靠一张嘴”吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。
尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的`“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！四、
回归，感受廉颇1、读了“负荆请罪”这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书：知错就改）2、“负荆请罪”什么意思？这里有个细节“脱下
战袍”，“战袍”对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？3、廉颇为什么“负荆请罪”？（引导学生感受廉颇
的爱国）五、总结，体会和为贵1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王，却处处避着廉将军。
因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。《
将相和》的课程教学设计「篇二」教学目标：1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局
、知错认错等优秀品质。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等
生字。教学重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。教学准备：多媒体课件第一课时大致了解课文内容，
学习《完璧归赵》的故事。教学内容：学习“渑池之会”“负荆请罪”两个故事。教学过程：一 、走进古典名著，了解名著内容1哪位同学能告诉
大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？
“和”的意思呢？二、走进课文内容，领悟文章中心前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。1.学习“渑
池之会”的故事。（1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶
？秦王为何不敢拿赵王怎么样？（2）提问：①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占
了上风？③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱）（3）指导有感情地朗读。2.学习“负荆请罪”的
故事。（1）指名读课文第15至18自然段。（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的
人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广
）（5）有感情地朗读这部分。三、回归全文，总结提高1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。2.说说三个故事之间
的联系。前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不
和”到“和”。全文围绕“和”字来写。3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？四、 学生演练，加深理解1学生根据自己的喜好，演一演自己喜
欢的故事。2表演时，着重体会文中人物的语言，动作。五、布置作业，课外拓展。1.抄写喜欢的词语和句子。2.课外阅读司马迁和其他历史人
物的故事。讨论故事中的人物。板书设计： 将――――――――――相廉颇 和 蔺相如（知错就改）（爱国）（顾全大局）【教学目标】１、理
解课文内容。认识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果
。３、学会生字新词。４、有感情朗读课文，并自述课文。【教学重难点】１、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。２、了解三个故事
之间的内在联系是难点。【教学准备】生字词课件。【教学时间】三课时。【教学过程】第一课时一、导入新课１、出示课件：介绍作者和历史背景
。２、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况出示课件：１、读准字音：“和氏璧”、“推荐”、“渑
池之会”、“胆怯”、“侮辱”、“击缶”。２、朗读课文并分段，给每段加小标题。３、指名朗读课文。三、熟读课文同桌互相讲述课文。四、布
置作业１、结合课后“思考练习”。２、自学本文生字。第二课时〖教学过程〗一、听写生字词二、整体入手，直奔难点１、今天，我们继续学习《
将相和》。２、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。３、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。三、读议第一段１、默读一段理出故事的
情节（起因、经过、结果）。２、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？３、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、
是有功之臣。）４、指出名复述这个故事。四、读议第二段１、默读第二段理出故事情节。２、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的
是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？３、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。４、渑池会上的
斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他。）５、这
个与第一个故事有什么联系？６、复述故事。五、布置作业第三课时一、导入新课上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大
夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要原因。二、默读第三
段，思考问题１、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？２、蔺相如怎样对待？３、将相怎样和好？说一说你对他们的认
识。三、总结全文１、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经历了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？２、蔺相如的勇敢机
智、顾全大局表现在哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪？３、学了这一课你有什么感受？四、课堂练习复述三个故事。《将相和》的课程教学设
计「篇三」教学目标：1、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质
。2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。学习重难点：了
解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、揭题质疑1、出示课题。理解
：“和”，就是和好。2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将”是谁？“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读
感知理清层次1、简介历史背景。2、检查预习，质疑问难。3、速读课文，思考：（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合
适的小标题概括每个小故事的内容。（2）讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（1―10）完璧归赵。第二个故事（11―15）渑池之
会。第三个故事（16―18）负荆请罪。（3）明晰每个故事的起因、经过、结果。三、深入研读1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是
什么？课文中的那句话告诉了我们答案。“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉
颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？”课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到
我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满和嫉妒）（2）男生读
，指名读（3）指导有感情地朗读。2、质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐？从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的
。3、学生自主研读课文4、讨论、交流、汇报第二课时一、复习导入1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2、
根据学生的回答，教师相机指导。3、让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧二、继续研讨1、一起走进故事“完璧归赵”课件
出示：“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’说着举起和氏璧就要
向柱子上撞。”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处？从哪里看出来的？预设：“我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗？蔺相
如为什么这么说？（这是有谋的表现）“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗？（这是有勇的表现）②体会蔺相如在说这些话
时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。2、在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿？课件出示：“蔺相如一看秦王这样
侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”①读读这段话，想象当时的情境。②从这里可以看出蔺相如的什么特点
？预设：“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势三、角色体验1、导入：有一天，蔺相如的话传到了
廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。2、学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请
罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。3、角色表演三、总结提升廉颇负荆请罪一直被后人传为美
谈，如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属
下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角
色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在
相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。三、课后延伸1、学完了课文，请你结合课文
内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来
怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？《将相和》的课程教学设计「篇四」教学要求：1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制
勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。3、学会本课生字新词。4
、从三个小故事中任选一个演一演。教学重点：1、理解三个故事的原因和结果。2、了解三个故事之间的联系。教学时间：两课时第一课时一、引
入，整体感知1、同学们，你们喜欢历史故事吗？为什么喜欢？你知道的历史故事有哪些呢？今天，我们再来学习一个历史故事－－板书：将相和2
、请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？3、（检查预习〕通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的三个小故事）还有
什么问题没有弄明白呢？二、深入探究下面，我们就带着这些问题来读书。1、请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？
解决了哪些问题？2、全班交流。相机指导朗读。3、你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）4、他们两个人使我
们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）三、作业选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。第二课时一、回忆1、说自己弄明白的问题。
2、提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？二、深入探究1、继续读书，讨论这些问题。继续讨论。2、交流。三、表演小组
表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？四、总结1、通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得
了什么启发？2、有哪些不满意的地方？如何修改？3、还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？五、作业小组合作，编写课本剧。《将
相和》的课程教学设计「篇五」设计理念《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物
既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等。共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性
的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分
析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、
主体参与性和创造性原则。教学目标：1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文内容
，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。4、领悟三个小故事之间的内在连系。教学重点：有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育
。教学难点：正确理解将相不和的原因。教学课时：三课时第一课时一、导入新课（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却
包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧
！二、自读自悟，了解故事内容（1）出示阅读提示：1、把课文读正确，读流利。2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的
联系。3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。（2）学生自读课文，在文中作标注。三、交流自学情况（1）检查读文，纠词正音。
（2）交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。（3）学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有
价值的问题和难以解决的问题，班内交流。（4）教师同学生共同分类归纳重点问题：1、完璧归赵秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如
回国？2、渑池之会蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？3、负荆请罪蔺相如为什么要避让廉颇？廉颇至蔺相如门上请
罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？四、布置作业要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。第二课时一、导入这节课让我
们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。二、再一次出示重点问题提示：引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由
结组，解决故事中的问题。三、围绕你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，交流讨论并指导朗读。（1）蔺相如：机智勇敢。热爱祖国
。胸怀宽广。顾全大局。（2）廉颇：英勇善战。热爱祖国。知错就改。（3）要求学生想全理由，组织好语言。（4）指导学生朗读蔺相如和廉颇
的相关语句。重点语句：1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得
给他个下不了台。2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削
弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！四、总结《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物
，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！第三课时一、出示挂图负荆请罪，观察想想：廉颇到蔺府
负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？1、学生自己练习说一说。2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。3、读习作，
师生评议。二、编排课本剧：1、选择一个小故事，试演。2、师生品评三、布置作业1、抄写喜欢的词语和句子2、（选做）有条件的学生看看表
现将相和内容的戏曲的录像、录音。《将相和》的课程教学设计「篇六」一、课文内容分析本文是根据汉代司马迁的《史记》中《廉颇蔺相如列传》
改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好
的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个小故事按照时间发展顺序叙写，故事间既相对独
立，又有紧密联系。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，才有了第三个故事。人物的性格在语言、动作描写中体现
得淋漓尽致。本课主要学习“连词成句地读，不要一个字一个字地读”以提高阅读速度。二、学情分析五年级的学生具有一定自学能力和快速阅读力
，通过初读感知，能够理解故事的意思，结合课后习题能够理清课文的结构。通过文中的语言、动作等描写能够初步体会人物性格，但是要通过人物
的言行深刻地、多维度理解人物的个性和品质尚有一定难度。三、教学目标1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，
会写“召、臣”等12个生字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。3、把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“
负荆请罪”三个故事。四、教学重点和难点1、教学重点：能够连词成句地快速默读课文，用自己的话讲述三个故事。2、教学难点：通过人物的言
行体会人物个性特点。五、教学过程第一课时（一）背景导入，揭示课题1、同学们，今天我们要学习中国历史上的一段佳话，改编自西汉司马迁的
著作《史记》，通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人物。2、齐读课题。“将”指的是谁？（廉颇）“相”呢？（蔺相如），一个是赵国的
武将，一个是赵国的文将。“和”是什么意思？（预设：和好、团结）【设计意图】通过介绍《史记》的文学价值和写作特点，吸引学生的阅读兴趣
。通过理解课题，为课文的学习做好准备。（二）快速默读，概况故事1、上节课，我们学会了运用“不回读”的方法来增加阅读速度，通过阅读“
课前提示”，你是否知道今天我们要学习的快速阅读方法？（预设：连词成句地读）。没错，我们先来看看课后第二题，你一眼看到了多少内容？原
来，“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。2、快速阅读，记录时间。3、交流阅读方法。
学生结合自身实际，通过交流阅读本课过程中运用的方法以及阅读效果、阅读感受，体会阅读方法的运用。【设计意图】结合课后题，先让孩子热身
，体会如何扩大视域。在阅读中运用方法，读后分享方法和感受。4、出示词语，学生认读。和氏璧强逼允诺划归抵御侮辱擅长上卿削弱战袍多音字
“强、划、削”组词。指导书写“臣、献、拒”。（三）整体感知，概况故事内容1、课文围绕“将相和”讲了几个小故事？快速浏览课文，找出每
个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）。2、用简洁的语言，按照“事情的起因、经过
、结果”概括每个小故事的大意。在概括故事内容时，要注意不说人物对话的提示语、形容词等，将对话转化为自己的语言。3、说一说三个故事之
间的关系。（预设：前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，于是有了第三个故事。）【设计意图】通过概括故事内容
，理清故事发展的脉络和故事情节之间的关系，为体会人物形象做准备。第二课时（一）回顾课文内容在当时，秦国是最强大的国家，一心想要统一
六国，所以不断向其他国家进攻。本文故事发生在秦国全力进攻楚国之时，不能集中更多的兵力对付赵国，主要是用威胁的手段来占赵国的便宜。可
是在“完璧归赵”“渑池会面”这两个故事里，秦国占到便宜了吗？（预设：没有，在赵国武有廉颇、文有蔺相如。）【设计意图】回忆课文内容，
对“廉颇”、“蔺相如”形成初步印象。（二）细读课文，体会人物形象――蔺相如1、默读课文，划出文中对人物的语言描写、动作描写，从中体
会人物形象。2、交流讨论人物形象――蔺相如。语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不
肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”――深谋远虑、机智过人。语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”――机智。语言：
“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上。”――勇敢无畏。语言：“您如果有诚意，先把十五座城交给我国，我国
马上派人把璧送来。”――有勇有谋，把选择权留给秦王。语言：“如果您不答应，我就跟您同归于尽。”――将生死置之度外。语言：“我之所以
避着廉将军，为的是我们赵国啊！”――顾全大局。动作：说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。――勇敢无畏。【设计意图】通过相互交流、补充
，学生从人物的语言、动作中体会人物的性格和品质。3、除了语言和动作，文中还有很多表现人物说话语气、态度的语句，从中体会人物形象。“蔺相如想了一会儿”――充分思考、谨慎行事。“他怒发冲冠”――态度坚决。在与手下的对话中，称“廉颇”为“廉将军”――谦卑有礼。【设计意图】引导学生抓住细节，从多角度理解人物形象特点。3、分角色扮演。同学一人扮演蔺相如、一人扮演秦王，将“完璧归赵”“渑池会面”中蔺相如与秦王之间的对话、动作表演出来。【设计意图】通过情景演绎，深入体会蔺相如的机智勇敢。（三）体会人物形象――廉颇1、结合课文内容，说说廉颇给你留下怎样的印象？“廉颇带着军队送他们到边境上，作好了抵御秦军的准备。”――勇敢，保卫国家“秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。”――让敌人不敢侵犯。这一句话也呼应了下文的“秦王之所以不敢进攻我们赵国，就因为有我们两个人在。”廉颇是战国时期四大名将之一，果然名不虚传！”“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台。”――不服气、冲动。曾立下赫赫战功的廉颇，对连续越级升职的蔺相如很不服气。从说话的口气“我廉颇”、“他蔺相如”中看出廉颇的居功自傲，与蔺相如口中的“廉将军”形成鲜明对比。“他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如请罪。”――勇于改过，顾全大局，以国家利益为重，廉颇从不服气到负荆请罪，做出巨大改变。【设计意图】通过言语细节、与蔺相如的对比、前后行为的变化体会廉颇勇于改过、顾全大局的人物形象。（四）小结通过这一课的学习，我们既掌握了快速阅读的方法，也学会通过理解人物的言行，对人物有了更深刻的理解，理解了人物特点，我们也就真正明白了为什么能将相和。六、板书设计将相和蔺相如廉颇机智勇敢勇于改过顾全大局顾全大局 |
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