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我在教育行业从业了四十年有余。在一线教过书，在市教育局办过公，如今六十余岁仍奋斗在教育行业中。 人一旦年龄大了，脑海中就容易闪现出回忆的片段。办公室窗外是成都列五中学初中部的操场，望向窗外，一段回忆突然涌上心头，想起来我亲身经历的一件事—— 一场三十多年前影响当下成都教育体系格局的评选。
董斌卿 1990年，我从学校调动到成都市教育局劳动人事处，负责直管46所学校的教职员工队伍建设工作。 以往每年师范校毕业的新教师与退休教师的数量基本一致，各校每一年都能分配到对应退休教师数量的新教师，师资队伍一直都保持着人数上的平衡。 上世纪六十年代末至七十年代末，各校整十年里几乎没有毕业年轻教师前来报到。 随着退休教师数量逐年增长，成都市各校在九十年代出现了四十至五十岁年龄段教师队伍断层的情况。这种断层会引发学校教育质量的断层、学校发展历史的断层，使得成都教育体系出现缺少管理干部、骨干教师的情形，更是影响城市未来教育水平、教育管理水平的严重隐患。 受限于教师这一行业的特殊性，社招这一方法走不通。为了解决断层问题，成都市教育局决定于1990年开展成都市首届优秀青年教师评选，选出100名35岁以下的青年教师，并通过有计划的培养让他们迅速成长为骨干教师，作为撑起未来教育体系发展的重要拼图。 当时组织决定连续评选十年，用上千名优秀青年教师填补历史原因造成的遗留问题。 为了提高青年教师的参与积极性，成都市教育局在政策上给予了十分优厚的待遇。 每一位通过评选的教师可以在三条优惠政策中三选一： ——优先分房，九十年代初期分一套房属于非常诱人的奖励，这一政策甚至引起了许多还未分房的老教师不满，不可谓不优厚；破格评职称，例如教师目前还达不到中级的要求，可以在评选后破格评上中级职称；涨工资，至少涨一级的薪酬待遇能够直接调动青年教师的积极性。 优厚待遇目的并非奖励，更重要的是让第一批优秀青年教师成为后续评选的榜样，鼓励更多青年教师在未来的工作中发挥主观能动性，提高大环境下的整体教育教学质量。 第一届评选动静很大，若干评选小组陆续进驻校园，我也有幸跟随评选小组来到一所中学，成为了语文学科考核小组的一员。 到校后，我们将学校推荐的青年教师聚集在一起开展了群体座谈，在座谈期间探底教师的专业素养；考核小组分批次听课，考察教师的实操能力；课后找学生深入交流，从学生口中了解教师是否遵循日常规范及师德师风有无缺失。一系列工作后进入评议阶段，最终将合格的人选上报人事处。 板书是否规范、普通话标准与否，以及课间表达能力，是语文教师最基本的素养，没有扎实的基本功会直接影响到评选结果。其次是考察教师对课文的把握，例如文言文课堂教师的讲解能否超出教案所设预期效果，对青年教师而言这是重大的考验，要超出教案的预期需要进行大量的阅读—— 许多课文都来自长篇节选，这些节选文章的讲解如果受限于教案划定的框架内，很难让课文体现出一套完整的逻辑，或是出现言之未尽之处，令学生猜测误解。若语文老师能够在备课前完整读完整篇文章，不仅能完善课文在逻辑上的缺陷，也能衍生出更多相关内容，作为验证作者表达之情、言中之意的良好补充。 被评选上的青年教师将会跟随指定的优秀教师学习半年到一年，届时他们将成为学校的骨干，撑起教学重任，续写学校历史。 还记得第一届评选选出了两名来自幼儿园的幼师，这一举动为这届评选画上了圆满的句号，也为成都市的学前教育发展奠定了良好的基础。 幼儿园并不属于九年义务教育，由于教育经费短缺，成体系的幼儿园数量极少。那时候民间托育服务遍地开花，学前教育并未受到应有的重视，评选也并未考虑将幼师纳入其中。 不过，在学前教育老专家和幼儿教育有识之士的据理力争下，最终评选出两名优秀青年幼师，并在接下来的九年里，幼师的评选比例逐年增长。睹始知终，这一决定也成就了当下成都学前教育综合能力居全国前列的现状。 第一届评选已经过了三十余年，很多细节在我脑海中渐渐模糊，但那一批批优秀青年教师如今已经成为成都市教育界的顶梁柱，他们或继续活跃在教学一线，或成为学校的管理者，或成为市区县教育部门领导干部，用他们所积所学影响着后辈与后生。 这个小故事，对我而言有着重大的意义。一方面，这是成都教育界一次富有远见的“补牢”，让原本断层的教师结构得到了补充，学校的历史得以续写传承。另一方面，亲临这一事件的我成为了成都教育三十余年蓬勃发展的见证者，我与许多那时评选为优秀青年教师的教育工作者仍保持着联系，看到他们如今的成就，让我对成都教育的未来充满期待。E 审 | 周春伦 排 | 彭运康 END  2023年/第135期∣2023/2月刊
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