教育教学知识与能力（小学）考前冲刺目录一、 主观题答题技巧2（一） 【知识点1】个体身心发展的规律2（二） 【知识点2】教学工作的基本环节2
（三） 【知识点3】德育过程的特点/基本规律2（四） 【知识点4】教师布置作业的要求2（五） 【知识点5】如何组织培养班集体3（六
） 【知识点6】马斯洛的需要层次理论3二、 简答题——答题模板3（一） 【模板1】原则的基本要求——模板3（二） 【模板2】
方法的基本要求——模板41． 谈话法的基本要求42． 讨论法的基本要求4（三） 【模板3】个体发展类影响因素——模板4（四） 【
模板4】教育发展类影响因素——模板4（五） 【模板5】对学生进行教育的途径5（六） 【模板6】教育研究的基本步骤5三、 资料分
析题5（一） 新课改51． 评价观——角色 【口诀：多+发展】52． 学生观 【口诀：两独一发展】53． 教学观 【口诀：生
动过人】5（二） 班主任工作6（三） 答题模板6四、 教学设计题6（一） 教学设计万能分析——教学目标6（二） 教学设计——教学过
程7五、 客观题考点预测（客观题高频考点）8（一） 埃里克森人格发展阶段论8（二） 皮亚杰认知发展阶段理论8（三） 品德结构8（四
） 性格结构特征9（五） 古籍考在历史中的地位，不会就选《学记》；9（六） 个体身心发展的规律9（七） 终极大招9主观题答题技巧【
知识点1】个体身心发展的规律身心发展的顺序性；身心发展的阶段性；身心发展的不平衡性；身心发展的互补性；身心发展的个别差异性；【记忆
口诀】顺接不补差【口诀解读】顺（顺序）接（阶段）不（不平衡）补（互补性）差（个别差异性）【知识点2】教学工作的基本环节备课：起始环
节；上课：中心环节；课外作业的布置与批改：延伸；课外辅导：补充；学业成绩的检查与评定；【记忆口诀】悲伤做复查【口诀解读】悲（备课）
伤（上课）做（作业）复（辅导）查（检查）【知识点3】德育过程的特点/基本规律德育过程是对学生的知、情、意、行统一发展的过程；德育过
程是一个促进学生思想内部矛盾转化的过程，是教育与自我教育相结合的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德
育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程；【记忆口诀】反动同化【口诀解读】反（反复）动（活动）同（统一发展）化（转化）【知识点4
】教师布置作业的要求作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技
巧，培养学生的能力；作业分量要适当，难易要适度；布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；教师应经常检查和批改学生的作业；
【记忆口诀】容量要改【口诀解读】内容-分量-要求-批改【知识点5】如何组织培养班集体确立班级共同奋斗目标；选拔和培养班干部；建立班
集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风；【记忆口诀】木杆系活斑鱼【口诀解读】木（目标）杆班干部）系（正
常秩序）活（教育活动）斑（良好的班风）鱼（正确的舆论）【知识点6】马斯洛的需要层次理论生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重需要
；求知需要；审美需要；自我实现的需要；【记忆口诀】李安蜀中求美食【口诀解读】李（生理）安（安全）蜀（归属）中（尊重）求（求知）美（
审美）食（自我实现）简答题——答题模板【模板1】原则的基本要求——模板【答题逻辑】A+B原则【逻辑适用】课堂与生活相结合原则；
科学性与思想性统一原则；尊重学生和严格要求学生相结合原则；正面教育与纪律约束相结合原则；集体教育与个体教育相结合原则；一致性与连贯
性原则；【模板2】方法的基本要求——模板【答题逻辑】事前（计划、明确目的、问题等）-事中（启发指导、学生主体）-事后（总结、反
思）【逻辑适用】讨论法实验法演示法锻炼法说服法谈话法的基本要求要准备好问题和谈话计划；提出的问题要明确，富有挑战性和启发性；问题的
难易要因人而异；要善于启发诱导；要做好归纳、小结；讨论法的基本要求问题要有吸引力；要善于在讨论中对学生启发引导；做好讨论小结；【模
板3】个体发展类影响因素——模板【答题逻辑】遗传；环境（自然环境、社会环境）；教育（学校教育、家庭教育）；主观能动性；社会实践；【
逻辑适用】人格；能力；身心发展影响因素；【模板4】教育发展类影响因素——模板【答题逻辑】社会（生产力、政治、文化、人口）；个体（儿
童年龄心理特征、教师）；教育本身（历史、理论、教育方针、教育目的......）；【逻辑适用】学制制定；教育目的、课程目标；课程内容
、德育内容；德育方法、教学目标、教学方法；【模板5】对学生进行教育的途径教学：本学科教学+其他学科渗透；活动：课外校外活动、社
会实践、生产劳动、少先队活动；人物作用：班主任教育+（父母、任课老师配合）+学生自我反思；环境创设：校园环境的熏陶；【模板6】教育
研究的基本步骤课题选择——》查找文献资料——》设计研究，撰写研究方案——》研究实施与资料收集——》资料的处理与分析——》研究报告的
撰写——》课题结题等。资料分析题新课改评价观——角色 【口诀：多+发展】发展性评价、激励性评价；评价内容多元化；评价方式多元化；
评价主体多元化；......学生观 【口诀：两独一发展】学生是发展的人；学生是独立的人学生是独特的人；教学观 【口诀：生动过人
】教学是课程创生和开发的过程；师生交往、积极互动、共同发展的过程；教学过程重于教学结果；更关注人而不只是科学；班主任工作班集体的培
养确立班级共同奋斗目标；选拔和培养班干部；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风；后进生的教育树
立正确的学生观；培养和激发学习动机；根据德育长善救失原则，一分为二地看待；在教育教学中，多给xx创造一些表现机会；要不断的观察xx
思想变化，坚持长期抓；答题模板学生观：学生是独特的人，是学习的主体，材料中老师xxx的这些做法尊重学生的观点意见，突出了学生的主体
性。学生是发展的人，并存在巨大的潜能。材料中，老师xxx的这些做法体现了该要求。评价观：强调发展性评价，材料中，老师采用多元化评价
方式促进了学生的发展。教学观：强调教学是创生和开发的过程，教学过程不必严格执行原有的课堂预设，教学过程忠于教学结果。材料中，老师根
据xxx及时调整了授课内容、思路，体现了这一点。教师劳动具有创造性，体现在教学方法的不断更新和教育机智，材料中老师，根据xxx及时
调整了授课内容、思路，体现了这一点。【涉及课堂突发事件，老师改变授课方式或内容】教学原则：直观性原则（理论联系实际、启发性、因材施
教），材料中老师呈现图片视频让学生获得感性认知（或联系学生实际生活、或让学生自己探索得出结论、或针对学生进行个性化教育）体现了这一
点。德育工作应贯彻疏导原则、长善救失原则、因材施教原则、知行统一原则，材料中老师xxx体现了这一点。【切合材料选择典型原则】教学设
计题教学设计万能分析——教学目标根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：通过自主学习XXXX，学生能够
XXXX（指学到了什么知识）；通过分组学习小组讨论的方式，学生培养与他人沟通交流、分工合作的能力，提高分析探索问题的能力。通过探究
学习XXXX，学生能够XXXX（指激发到学生什么情感）。教学设计——教学过程导入——》新授——》巩固练习——》课程小结——》布置作
业。教学设计万能分析——教学过程导入新课本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等等（具体怎么导，需简单阐述）；这种方
法，不仅能引起学生兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。讲授新课在讲授新课时，为了突出本节课的知识与技能目标，首先引导学生自
主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要知识点进行讲解，具体过程如下：（讲授第一维目标）通过这种方法，既体现了
新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是过程与方法目标，引导学生进行探
索学习，学生先进行探索学习，能够用自己的话语总结XXXX方法，然后结合实例，对XXXX方法进行详细讲解，具体过程如下：（讲授第二维
目标）通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增加学生之间相互帮助的情感。巩固练习选择或者编制一些与教学内容吻合的、有代
表性的题目供学生练习。小结（通过归纳总结、重复强调、实践等使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用）这节课我们学习了
XXXX，你都掌握好了吗？作业布置布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散性思考的问题，以满足那些学有余力的同学。客观题考点预测（客观题高频考点）埃里克森人格发展阶段论皮亚杰认知发展阶段理论2岁、7岁、11岁品德结构道德认知；道德情感；道德意志；道德行为；性格结构特征理智特征；态度特征；意志特征；情绪特征；古籍考在历史中的地位，不会就选《学记》；个体身心发展的规律终极大招就一个要求：写满。 |
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