|
前两天，山东一位老师在QQ上问了我这样一个问题：“于老师，老师不在的时候，全班学生说话现象严重，有好的办法吗？” 我说“上课时教室里老师不在，是教学事故。” 她说：“老师开会，课后服务，早读课的时候。” 我说：“没有老师在，学生说话很正常啊，都这样的。” 她回答说：“对啊，还真的是每个班都这样，我为这个事气了好几次了。班干部管不了，听你这样一说，我心情好多了。” 这样的求助，其实反映出一个问题：太多太多的老师希望自己的班级能够完全自律，老师不在时就像老师在的时候一样。 我相信有厉害的老师能够做到，但我更加相信很多很多的老师做不到，明知自己做不到还奢望学生能够做到，还因为这个生气。 我常常半路接差班乱班，我有自知之明：至少在一年内我做不到，所以我的带班第一招就是：守。 守住几个时间点： 比如早读课老师还没有进班前，但是大部分学生已经到班了，这是抄作业和吵吵闹闹的时间点； 比如预备铃声已经响了，但是任课老师还没有进班的时候，这是桌面凌乱、学生心还没有定下来正吵吵闹闹说闲话的时候； 比如眼保健操的时候，比如自习课的时候，尤其是没啥作业的时候或者作业不会做的时候； 比如个别掌控不住班级纪律的老师上课的时候…… 那就去班级兜兜呗，常常在这些时间点盯盯，不用大吼大叫喊安静或者训斥，安安静静地在那里，本身就是一个强烈的暗示。渐渐地学生就知道我的习惯了。 守住我的老位置： 我在教室最后正中间放了一个凳子，当我会在那几个时间点进班级兜兜，教室里安静下来后，我就在教室后面的这个凳子上坐下来，欣赏课代表在讲台前的领读，直到任课老师进班级。 时间长了，我就在那几个时间点直接坐在那个凳子上，这是我对领读的课代表的大力支持和配合。 守住班级正能量： 我兜兜和坐着的时候，不说话，但我没有闲着。我的手机拍下了大量的美好：课代表自信领读的样子，某同学专心致志紧跟课代表的样子，学生自习课上认真做作业的样子，不懂就请教问题的样子；一板一眼做小老师的样子；走过窗口，学生正抬头专心听课的样子……这些照片汇聚到班会课上时经过了我的美颜和修饰，一张张都呈现出美好的气质，学生眼中的惊叹一目了然。我们的班级弘扬什么，都通过这样静悄悄地播放达成共识的。 守住优美的环境： 很多老师说自己的班级早晨还是挺干净的，上了几节课尤其是到了下午，就到处是垃圾和歪歪扭扭的课桌了。其实是没有做好“守”这个字。课桌椅根据地面瓷砖定位，上午下午眼保健操指定专人在过道里来一次小扫扫，反正眼保健操时你也在班级里，可以看着这个小扫扫；关注教室垃圾桶周围环境；老师自己兜兜时也经常顺手理理讲台，顺手捡捡小纸屑，榜样的力量是无穷的；关注教室的讲台、窗帘…… 一个在优美环境里生活的人，内心是比较宁静的，而一旦脏乱差的卫生情况呈现，破窗效应会在各个方面扩大开来。 守住班级小助手： 班长在预备铃声最后一个音符结束后喊一声“安静”，而我也已经在后面凳子上坐下来了。如果自习课某个任课老师要用一点时间，等这个老师结束后班长就来办公室喊我一下，这样做好交接班。 守，就是一个明确的信号：我一直都在。 等一年半载，学生静心学习的习惯养成了，我就可以渐渐放手，时而在，时而不在。 我记得有一年我去一家百年老店吃东西，和店主人交流的时候，问他：“百年老店能够一路到现在的秘诀是什么？”他回答我：“守。” 想想也是，这个字就是一个屋檐下的方寸之地，我这个老师，守着我的班级，守着我的一亩三分地。回想自己带班三十多年来，真有什么捷径吗？不就是一个“守”字吗？ 守的目的是让班级从凌乱不安中安定下来。 很多老师新接一个班级，或者半路接手一个差班乱班，都急着赶紧抓成绩，心急吃了热豆腐，教师心里火烧火燎，学生那头也被班主任新官上任的三把火搞得烟熏火燎，心乱如麻。这样反而适得其反。 我新接一个班级，更多思考的是如何让这个班级的人心宁静安定下来，宁静方能致远。 班级定位： 每次接倒数第一的班级，上班第一天我就给自己的班级定位定好了：现在是倒数第一，接下来争取倒数第二就可以，不给自己任何压力，一个班级成为倒数第一，冰冻三尺非一日之寒，一定有各种原因造成，没有把原因搞明白，就心急慌忙搞事情，结果一定是让自己失望的。 别把自己当神仙，别心急火燎恨不得三板斧就劈出个新天地来。这样的定位是建立在认真分析班情的基础上的。一个班级成为倒数第一，原因基本是没有正能量，尾巴比较大，学生心不定，等等，包括还有家长和老师的原因。这是一项长期的艰苦的烂尾楼改造工程，需要我准确分析，慢慢整改。同样，一个老师接一个全新的班级，也是如此，假如一心想要带出令人刮目相看的班级，急于求成，而没有“守”着自己的班级自己的学生，没有定心定力，肯定失败居多。 岗位固定： 我发现人在做自己擅长的事情的时候，内心是宁静并有成就感的。班级管理同样如此。比如班长，假如他需要管理的事情太多，势必手忙脚乱，内心慌乱不安。因此，岗位的固定，就是培养一个熟手的过程。 比如我的班长，新上任的时候，就是预备铃声结束后喊一声“安静”和教室里如果没有其他老师上课的时候到办公室喊我，除了这两个工作，他就是观察我是怎么管理班级的，比如我习惯教室里有点暗的时候开灯，下课的时候拉开窗帘开窗通风，渐渐地当我开始做这些事情的时候，班长也来和我一起做了，慢慢的有了默契，眼神示意就可以了，渐渐的学生们发现班长的存在感，因为他一直在做一些我做的事情，班长的威信力就呈现出来了。课代表同样如此，同为英语课代表，你负责收作业，他负责跑老师办公室，她负责上台领读。每个人练出自己的专项能力，事情就能够完成得又快又好。 信念坚定： 接班时，很多问题学生有点定型了，比如这个学生是作业老赖，那个是上课睡神；这个是下课惹事精，那个是课堂干扰人……假如一个老师眼睛里只看到这些，心里只记得这些，那么基本每天都是心塞的状态。我常常给自己打气：人心都是肉长的，他们还只是初中学生，就算定型了也还是刚刚定型，还有改变的空间。既然我接了这个班级了，那么我就该有所作为。我对这些学生说：以前种种，都已经过去，我只在乎你的现在。这样的话也是给自己一个坚定的信念：用一种全新的眼光去看到他们。 心态笃定： 很多人问我，接倒数第一的班级，可是看不到你训斥学生，怎么做到的？ 说出来你别笑。每次遇到各种奇葩怪异或者油盐不进的学生，我都对自己说“庆幸吧，你儿子不是这样，不然你会痛苦死了。既然是别人家的孩子，我要是把他们改变了，那就是对他们整个家庭做出巨大贡献了，功德无量。要是没有改变好，也没事，他们还有长长的人生路，将来总会遇到一个能够让他们变好的人的。” 这样想一想，就度过了最愤怒的6秒钟，情绪已经比较稳定了。这个时候，让学生和自己都坐下来，促膝而谈，跟学生开口的第一句话是“我们一起来解决问题吧。”当你跟学生说这句话的时候，对你自己就是一种强烈的心理暗示：做老师的是成年人，是要和学生一起解决问题，而不是激化矛盾，把本来就很棘手的事变得更加糟糕。 对，成年人。这三个字，是一个老师必须经常对自己暗示的事情。说白了，班主任可能比其他任课老师更需要做好自己的情绪管理。一个家庭中，情绪稳定平和的父母，更可能带出幸福快乐的孩子；一个班级中，情绪稳定平和的班主任，更可能带出阳光热情的学生。 一个“守”字，其实是一种长期的坚持，心无旁骛； 一个“定”字，其实是一种长期的坚韧，远离心浮气躁。 在教育这场持久战中，守住自己的阵地，像神针一样定在那里，是老师最难做到却必须做到的事情。 一起来修炼自己吧。在修炼的过程中，内心逐渐强大起来，渐渐地你会发现，天地宽广了很多。 |
|
|
