|
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由'应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”作为学校，深入理解《纲要》精神，感知当今时代，审视当前教育，精准定位发展坐标和价值坐标，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，促进学校内涵发展、特色发展是我们义不容辞的责任。 可是，在实际工作中，要如何定位学校发展坐标，促进学校内涵发展呢？一般认为，学校发展坐标要以办学理念为价值引领，以立德树人为根本任务，以素质教育为核心，以环境、管理、课程、教学、科研、活动六大要素为着力点进行定位，并有针对性和实效性地开展工作。一直以来，桐梓四中紧密结合上级有关文件精神，提出了打造“品质教育”的目标，即以“品质”理念办“品质学校”，以“品质学校”塑“品质教师”，以“品质教师”育“品质学生”，引领学校走出一条管理规范有序、学生主体发展、教师专业发展、学校内涵发展的办学之路。现简要论述于下，以求教方家。 一、定位理念坐标，明确发展方向。办学理念是学校的精神之所在，一所学校的办学理念应是在学校的土壤中生长出来的，应该是在客观分析学校发展的现状及问题的基础上提炼出来的。因此，在定位学校理念坐标时，应深入研究学校的历史和现状，找到助力学校发展的引领基因，同时展开广泛研讨和深入论证，科学合理地定位办学理念，并在实践中不断检验其科学合理性。只有不断实践，探索、补充、完善、丰富，才能实现理念与办学实践的相互促进。 桐梓四中“以品立人，至真至善”的办学理念正是在这样的前提下诞生的。长期以来，全体四中人高标准，严要求，不断推动学校朝着质量与品位兼具的方向发展，努力追求真、善、美的教育境界与人生境界，种下了“求品论质”的文化因子。我们追溯学校办学历史，结合学校发展现状，举全校师生之力，广泛调研，反复推敲，最终定位了“以品立人、至真至善”的办学理念，“树品立志，弘毅致远”的校训，“索品浚源，文明和谐”的校风，“敦品笃志，成己达人”的教风和“尚品求新，超越自我”的学风。并提出了办高质量、有品位、追求卓越教育（品质教育）的目标，以塑造“立德立志、文明合作、智能健全、身心健康、创新求实”的品质学生；培养“育人为乐、勇于探究、儒雅睿智、激情飞扬、个性彰显”的品质教师；建设“环境优美、设施齐备、人文和谐、廉洁高效”的品质校园。 二、定位环境坐标，彰显品质内涵。办学理念定位后，学校应围绕办学理念系统及其核心教育价值，制定学校外显环境文化建设方案，设计视觉文化标识系统（校徽、校旗、工作袋等），体现文化育人、环境育人，把科学、信仰、人文和艺术诸要素紧密结合，展示出校园优美学校外显特色。“品质教育”坐标定位后，本校精心规划，严格实施，将品质教育的精魂物化于校园环境之中，从校徽和校门设计、文化长廓布局、围墙及楼道文化显现、班级文化建设、校园标牌、园景绿化等无不体现品质教育特色，甚至于校歌的谱写、校赋的拟稿、多媒体素材的运用，都蕴含了桐梓四中品质教育的的文化理念。 三、定位人本坐标，提升管理效率。科学高效的管理是实现办学目标的必然途径。为此，我校重新审核各项规章制度，反思教学管理方法，坚持以人为本，科学管理。确立了办学理念引领下的教学管理理念、方法和措施；建立了与品质教育理念和目标一致的三级管理模式：一是学校分层管理。即学校领导班子按照职能职责划分几块，明确具体分管领导，责任到人，分工合作；二是年级自治管理。在三个年级分设分管教学和德育安全的年级主任，制定年级管理规程，实行计划管理、监督检查、目标考评等高度自治，校级领导蹲点督查；三是班级自主管理，主要推行班级文化自主选择，班级活动自主策划，班级小组自主建设，班级秩序学生自主管理。以人为本的管理定位，增强了各班主任、各班干部管理工作的积极性、主动性和创新性，增强了全体学生的自律精神。 四、定位德育坐标，培育优秀品格。立德树人是学校教育的首要任务，任何学校的工作都摆脱不了学生德育的问题。本校始终坚持德育为首，围绕品质学生培养目标，除了扎实开展一日常规、一日反思、主题班会、三星评比等常规德育教育外，紧密结合中国传统文化精髓和社会主义核心价值观，在全体学生中分月开展孝道、自律、正直、责任、诚信、善良、感恩、忠诚、宽容、勇敢十大主题教育活动。并根据学生的身心发展特征，在不同的年级提出不同的目标，由浅入深，由易到难，由自身修养到关爱他人、关心社会，形螺旋上升的形式，为培育品质学生打下了坚实的基础。 五、定位课程坐标， 丰富课程内涵。在推进学校发展过程中，要注入国家课程校本化、地方课程择优化、校本课程个性化的课程理念，重点编写突出学校培养学生核心素养的校本课程，开设好促进全体学生个性发展的校本选修课程。 我校积极对标学生的全面发展，全面优化课程结构，拓展课程体系，严格落实国家三级课程管理要求，认真分析校情，整合资源，制定方案，编制教材。按照“制订计划→宣传发动→自选课程→分类编班→过程评价→成果展示等流程，以“人文素质、科学素质、身体素质”三大目标为指标开设了十多门校本课程。在校本课程实施中，要求每个学生至少选修一门课程，培养一种爱好，彰显一门特长。通过校本课程的开设，丰富了学生的课余生活，增强了学生的学习兴趣，提升了学生综合能力。 六、定位教学坐标，构建品质课堂。课堂是学校工作的主阵地，顺应教育改革潮流，积极推进课堂教学改革是学校工作的重要任务之一。自推进课堂教学改革以来，我们紧密结合时代坐标，不断完善教学体系，充分考虑学科特点和教师教学风格，不断优化课堂教学模式，经过反复研究，提出了“推进先学后教，构建品质课堂”的“三模”理论。即：以学校“先学后教，当堂训练”模式为宏观模；各学科在宏观模的基础上提炼出符合本学科特点的学科模；教师在学科模的基础上再探索出符合自身教学风格的个性模。并且，为了最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，学校积极倡导教师们不把先学放到课前，不把当堂训练推到课后，明确课时学习目标，注重学法指导和精讲点拨，向课堂45分钟要质量。进一步提高了课堂教学效率，释放了学生的课余时间，减轻了学生的课业负担。 七、定位科研坐标，助推专业成长。教研是培养教师可持续发展的有效手段，学校要建立有效的常规教研体系和策略，切实促进教师专业成长。要通过开展科研申报、科研过程及结题相关培训工作，建立学校大课题引领教师小课题研究的有效机制，以科研保障特色学校建设取得成效。本校常规教研确立了“1234”工作机制。1即“一次课堂教学技能大赛”、2即“品质教育论坛和班主任工作论坛”、3即“三次备课”、4即“过关课、观摩课、研讨课、示范课活动”，为教师专业化发展搭建平台，提高教师驾驭课堂的能力，为推进科研兴校奠定了坚实基础。在科研工作方面我们已启动了微课的尝试和探讨，建立了以国家课题为统领，地方课题为支撑，学校微型课题为常态的三级科研机制，激励教师从微型课题做起，培养教学科研的兴趣和能力，大力推进教研成果转化运用，不断提高课堂教学质量和水平。同时，学校着力实施“青蓝工程”计划，通过师徒结对”促进教师队伍整体素质的动态提升，以更好地服务于我校的教育教学工作。 八、定位素养坐标，提升活动品位。在教育教学过程中，本校为充分彰显各类学生的兴趣爱好和特长，积极搭建学生展示平台，除了每日课间音标操、广播操、跑军操，眼保健操等日常活动外，要重点策划有别于它校的活动项目，构建全学年分月活动体系，9--10月举办校园运动会，11--12月举办读书节，1--3月举办传统文化节，4月举办科技节，5--6月举办艺术节。以这“四节一会”为专项活动载体，开展形式多样，独具特色的品质活动。确保学生在校月月有活动，班班有团队，人人有项目，让学生在活动中学习，在活动中陶冶情操，在活动中健康成长。 近年来，通过定位学校发展坐标，找准学校发展方向，实施学校对标发展，有力地推动了本校内涵发展的步伐。品质校园、品质教师、品质学生的形态初步显现： 学校先后被评为贵州省安全文明示范学校、贵州省学科教学渗透法制教育示范学校、遵义市减负提质示范校、遵义市先进学校、桐梓县课堂教学改革示范学校、桐梓县减负增效提质示范校、桐梓县“三生、四爱、五心、五好”示范校、桐梓县名学校。学校还荣获了贵州省优秀校园文化活动一等奖、贵州省首届中小学优秀教学成果二、三等奖，桐梓县中考教学质量一等奖。 教师们在教育教学过程中，积极开展教学科研活动，参加国家级英语竞赛活动获奖12人次，参加省级教学科研论文竞赛获奖23人次， 参加市优质课、征文竞赛获奖11人次，参加全县各类竞赛活动获奖45人次。 学生的变化是最大的。他们变得阳光了、自信了、快乐了、也懂得拼搏和感恩了。曾义国勇敢救助受伤癫痫病人不留名，梁俊南孤身照顾病重母亲孝感天地，他们都是当之无愧的“贵州省美德少年”；方泽潇获、杨修富等六名同学获全国中学生英语作文大赛一、二等奖，王婧颜参加贵州省中小学生“三生四爱五心五好”专题演讲比赛荣获二等奖。学生代表队参加遵义市首届“英伦杯”足球赛获第三名，参加桐梓县中学生蓝球赛获男女冠亚军，参加桐梓县“童心向党”歌咏赛获一等奖，其余各类县级教育部门举办的竞赛活动获奖41人次。 综上所述，“特色立校，内涵发展”是当代教育发展的主题，学校要发展，要办人民满意的教育，就需要荡涤思想、转变作风、精准定位事业坐标和价值坐标，以办学理念作价值引领，以立德树人为根本任务，以素质教育为核心，从学校环境文化、教育管理、课程设置、教学科研、活动体系等方面分头行动，锐意创新，才能促进学校教育的整体发展、内涵发展。 |
|
|
