2020下半年教师资格小学心理健康面试真题及答案
【1月9日上午】小学心理健康《情绪气象台》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)热身活动：情绪脸谱
1.讲述规则
你最近的情绪是什么样的?老师为每位同学下发了一张画有三个脸谱的画纸，请用你的彩笔给你的情绪脸谱画上相应的色彩和表情。
2.师生交流
师：哪位同学来分享一下自己的情绪脸谱?
生1：我画的是粉色的脸谱，因为最近爸爸妈妈带我去了迪士尼，我觉得很开心。
生2：因为临近演讲比赛，最近我常感到紧张，所以我画的是紫色的脸谱。
师：你还知道哪些情绪?
生：我还知道尴尬、害羞、激动、焦虑。
3.提出主题
我们每天都会产生各种各样的情绪，情绪就像天气，总会有各种各样的变化，今天就和老师走进新课《情绪气象台》，一起来认识多样的情绪吧!
(二)主题活动一：苏格拉底的故事
1.讲述故事
古希腊哲学家苏格拉底原先和几个朋友住在一间只有7、8平方的房子，友人认为他居住的条件的太差了，他说：“朋友们住在一起，随时可以和他们交流感情，是值得高兴的事啊。”
几年后，他一个人住，又有人说他太寂寞了，他又说:“我有很多书啊，一本书就是一个老师，我和那么多老师在一起，怎么不高兴呢?”
之后，他住楼房的一楼，友人认为一楼的环境差，他却说：“你不知道啊，一楼方便啊，进门就到家，朋友来方便，还可以在空地上种花，种菜什么的。”
后来，他又搬到顶楼，有人说住顶楼没好处，他又说：“好处多啊，每天爬楼可以锻炼身体啊，顶楼光线也好。头顶上没干扰，白天晚上都安静。”
2.师生交流
师：为什么面对同样的环境，苏格拉底和他人的看法总是不一样呢?
生：苏格拉底比其他人都更乐观。
师：听了这个故事，你有什么启发?
生1：做一个乐观的人，生活的会更快乐。
生2：情绪会随着看法的不同而不同。
3.教师小结
面对同样的一件事，所持的态度不同，产生的感受也不同。可见，情绪与认知紧密相连，只要我们改变了自己的态度，情绪自然会随之改变。除此之外，调节情绪还有多种多样的方法，究竟哪些才是正确的调节情绪的方法呢?让我们进入下一个活动，一起来探索一下。
(三)主题活动二：怎样才是好方法
1.讲述规则
看一看下面的几个图片，说一说这些调节情绪的方法是对的吗?为什么?
图一：狂哭、狂睡、狂吃 图二：喝酒吸烟
图三：扔东西、打架 图四：生闷气
2.交流分享
师：这些调节情绪的方法是对的吗?为什么?
生：这些是不良的情绪调节方法，不利于调节情绪，还会损害身体健康。
师：你有哪些调节情绪的妙招?
生1：自我激励法，可以在桌子上贴一个座右铭激励自己。
生2：可以通过哭、喊、运动等方式宣泄不良情绪。
生3：和他人发生矛盾感到心情不悦时，可以换位思考。
4.教师小结
大家提出的方法都很实用，希望大家在日常生活中也能应用这些方法调节情绪，让我们自己的情绪小气象台处于晴天模式。
(四)总结升华
课堂的最后，我们一起来合唱儿歌《情绪气象台》，在歌声中结束本堂课程吧!
(五)板书设计
【答辩题目解析】
1.小学生常见的情绪问题包括什么?
【参考答案】
小学生常见的情绪问题包括羞怯、焦虑、抑郁、易怒等。
首先，羞怯既指害羞，也指胆怯，羞怯心理较重的儿童在人际交往中表现为：见到陌生人脸红，不爱说话，即便说话也慢声细语。上课时不敢举手，回答问题时满脸通红、额头冒汗等;参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某件事。
焦虑是一种紧张、害怕、担忧等混合交织的情绪体验。不适当或过分的焦虑，可使人心情过度紧张，心烦意乱，情绪不稳定，注意力难以集中等，小学生产生焦虑的原因可能有家庭因素、学校教育因素和社会因素等。
抑郁是一种很常见的情感表现，当人们遇到精神压力、生活挫折、痛苦的境遇或生老病死等情况时，容易产生抑郁情绪。美国研究者的调查表明抑郁在儿童中的发生率为0.4%～2.5%，非常值得我们重视。
最后，愤怒也是值得我们注意的情绪问题，当今的小学生由于家庭溺爱、父母教养方式放纵、抗挫能力低等原因，常容易表现出愤怒的情绪，有时还伴随着攻击、冲动等不可控制的行为反应。
除此之外，还有一些情绪问题如恐惧、冷漠等也值得心理老师关注，面对情绪问题，心理老师一定要给予学生充分的耐心和爱心，用自己的专业知识帮助学生养成健康的情绪。
2.课堂中对学生的评价应注意什么?
【参考答案】
(1)注重对学生学习过程的评价
根据国家课程标准的要求，对学生学习的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，不能只关注学生是否回答对了问题，更要关注其思考问题的过程，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。
(2)鼓励性评价为主
在对小学生评价的过程中，鼓励式的评价能成为正强化，调动学生的积极性，激励学生不断思考问题，增加学生回答问题的次数，形成良好的师生互动。
(3)体现个体差异性
学生个体具有差异性，这些差异包括智力水平、学习能力、学习效率等诸多方面。因此，评价一个学生时，应在坚持客观性原则的前提下，做到因人而异。不能以同一标准对学生做出好或坏的评价。
(4)可采用多种评价方法
在课堂中，除了采用师生评价的方法，还可以采用生生互评、组内点评、投票选择等多种评价方法，帮助学生从更多角度了解自己。
小学心理健康《我把嫉妒变动力》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)热身活动：娜娜和小美
1.讲述故事
关系一直不错的娜娜和小美最近不怎么说话了。两人家住得近，平时常在一起，学习上也是互相帮助。不过自从上次期中考试后，两人之间的友谊似乎发生了变化。
原来，娜娜手里有一套某名校内部编印的习题册，外面市场上买不到，小美想借来看看，可是娜挪总找借口拒绝。结果这次考试，娜娜总分比小美高出一大截，小美觉得是这套习题帮的忙，由此便开始不自觉地疏远娜娜。其实娜娜的进步更多是因为自己的努力，她常常利用午休或是课间操的时间背单词、复习，学习十分刻苦。这一切小美也看在眼里，只是因嫉妒心作崇，不愿意承认罢了。
3.交流讨论
师：有没有同学说一下这个故事讲了什么内容?
生1：小美因为嫉妒娜娜，结果两人的关系逐渐疏远。
师：同学们在生活中也有过这样的情绪吗?
生2：有，上次我朋友数学比我多考了十几分，我心里就不太舒服。
4.提出主题
同学们，嫉妒有好处也有坏处，当我们想要超越对方时，这时嫉妒心就转化为动力，激励我们努力进取。但是过度的嫉妒则会影响我们的情绪和人际关系。这节课就让我们一起学习怎么把嫉妒转变为动力吧!
(二)主题活动一：迷你情景剧
1.讲述规则
5-7人为一组，各小组在10分钟的时间内，根据情境排演下列情景剧。
情境1：小明平时学习比小强好，可期末考试时，小强的成绩比小明要好，小明……
情境2：小刚这回在学校征文比赛中得了一等奖，而小勇才得了个三等奖，但小勇的体育成绩比小刚要好得多，小勇……
情境3：小丽和小芳都被同学提名为班长候选人。投票结果，小丽获胜，小芳……
情境4：小玲和小欣是好朋友，俩人都去报名参加校田径队，结果小玲入选，小欣落选，小欣……
2.完成活动
3.交流讨论
师：通过同学们的表演，你对嫉妒有了哪些新的了解?
生1：看了第二组的表演，我发现我们嫉妒别人往往是因为我们不如别人。
生2：小明一味地嫉妒小强，结果两个人友谊破裂，看来过于嫉妒会伤害朋友之间的关系。
师：情景剧中扮演被人嫉妒的同学是怎么化解别人的嫉妒心的?
生3：小刚就当不知道，小勇和小刚逐渐从朋友变成陌生人。
生4：玲玲直接和小欣沟通，小欣后来还和玲玲是好朋友。
生5：小强告诉了小明他的学习方法，两人约好一起努力，后来两个人的成绩都取得了很大的进步。
4.教师小结
大家也都发现了，面对嫉妒不同的解决方法会造成不同的结果，那么我们可以用哪些方法把嫉妒转变为动力呢?让我们一起走进下一个活动。
(三)主题活动二：我有解决良方
1.讲述规则
小组内讨论可以把嫉妒转化为动力的方法，限时10分钟。
2.完成活动
3.交流讨论
师：同学们，当你们产生嫉妒情绪时是怎么做的?
生1：我会告诉自己我应该向别人学习。
生2：暗中和别人比赛，必须要超下次超过他。
师：有那个小组分享下你们的讨论结果?
组1：我们组觉得首先应该正确认识嫉妒，看到嫉妒有好有坏，不能因为别人嫉妒自己就觉得他是坏人，也不能一味地去嫉妒别人。
组2：我们组认为应该看到自己的优点，我们嫉妒别人是因为别人的成功和我们的失败形成对比，当我们以欣赏的眼光看待自己，就不会再和他人作比较。
组3：我门认为要善于学习他人，化嫉妒为动力。别人的成功是有原因的，我们应该学习他人，促进自己的进步。
组4：和他人竞争也是一个不错的方法，超过自己的人同时也是自己的榜样，要敢于和他们比成绩、比进步、比意志，而不是贬低别人。
4.教师小结
嫉妒并不可怕，通过同学们的总结我们也掌握了一些把嫉妒变为动力的方法，比如正确认识嫉妒、和他人竞争等。希望同学们以后出现嫉妒情绪时，可以利用这些方法。
(四)总结升华
希望同学们能够把这节课所学运用于生活，当我们在生活中出现嫉妒情绪时，可以把自己嫉妒的想法写在一张纸的左边，然后转变认知，换种想法写在纸的右边。
(五)板书设计
【答辩题目解析】
1.有哪些克服嫉妒的方法?
【参考答案】
首先，我们要让学生充分认识嫉妒的危害性。嫉妒是社会生活的腐蚀剂，腐蚀人的品质、损害人的事业、形象和身心健康。要克服偏激、增强自信，待人力求不受个人心境、情绪的干扰。
其次，让学生学会调整自我价值的确认方式。能够体现出个人价值的方面有很多，而每个人的优势和劣势又不尽相同。所以，用统一的标准衡量人的价值是不准确的，人生最重要的事是不断超越自己，而不是超过别人。
最后，要学会消解别人的嫉妒心。减少自己的嫉妒心的同时有必要学会如何消解别人的嫉妒心。与人交往时，尤其在不如自己的人面前，应采取谦虚谨慎的态度，不要经常去谈自己得意的事情，也不要过分夸大自己的成绩;应有意识地暴露自己的一些不足和苦恼，避免激起他人的心理失衡，以赢得更多的朋友。
2.你的教学目标是什么?你是如何实现你的教学目标的?
【参考答案】
我设计的教学目标是让学生认了解嫉妒的表现，认识到嫉妒是把双刃剑，同时让学生反思自己的嫉妒情绪，掌握把嫉妒转化为动力的方法。
我通过三个教学环节的设计实现我的教学目标。首先，热身活动中通过讲述娜娜和小美的故事，让学生认识到嫉妒的表现，同时提出主题;其次，主题活动一通过情景剧调动学生的主动性，活跃课堂气氛，同时让学生认识到对待嫉妒，不同的解决方法会导致不同的结果，要学会把嫉妒变为动力;然后通过主题活动二的小组讨论，让学生总结把嫉妒变为动力的方法，使学生掌握这些措施;最后，通过总结升华让学生把这些方法应用于生活。
【1月10日上午】小学心理健康《控制情绪》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)热身活动：你划我猜
1.介绍规则
这里有一些纸条，上面写了一些词，接下来老师会请一位同学上来表演，下面的同学可以根据这位同学的表演来猜测一下，看看谁猜得又准又快。
2.完成活动
3.师生交流
师：刚才做了一个简单的小游戏，同学们有没有发现这些词语有什么共同点呢?
生1：这些词都是关于情绪的。
师：那么你们猜对了几个?
生2：X同学的表演太有趣了，我猜出来6个。
4.提出主题
刚才同学们都很积极地参与了游戏，有同学发现了这些表演都和情绪有关，有的同学很敏锐，对X同学的观察很仔细，识别出了很多情绪。接下来老师和大家一起来认识一下情绪。
(二)主题活动一：情绪分类
1.介绍规则
老师这里有一些情景，想请大家前后左右四个人为一组把它们表演出来。
情景一：小美画画得了一等奖，公布名次的时候，小美手舞足蹈，回到家也开心极了，碰到每一个人，她都开心得和大家打招呼。
情景二：小美妈妈给她买了一件新裙子，小美非常喜欢，第二天就换上新衣服去上学，到了学校小刚对小美说，这件裙子一点都不好看，还不小心把她裙子弄脏了。小美非常不开心。
情景三：小兰和小亮是邻居，关系非常好，结果小亮因为父母工作的原因要搬到另一个城市去居住和上学了，小兰知道后闷闷不乐，已经很多天没有好好吃饭了。
情景四：小强假期和爸爸去了野生动物园，见到了他喜欢的大熊猫，金丝猴，还去了爬行动物馆，看见了很多不同类型的蛇，小强一看到蛇就跑到了爸爸身后，非常害怕。晚上还做了噩梦。
2.完成活动
3.师生交流
师：刚才同学们的表演都很精彩，谁来说一说你们组表演得是什么呢?
生1：我们表演的第一个情景，是开心。
生2：我们的主题是伤心。表演得时候我感觉闷闷的，很不舒服。
师：那表演的时候是什么感受呢?
生1：我感觉很开心，并且打招呼的人也都感到很愉快。
生2：表演的时候我感觉闷闷的，很不舒服。
生3：我们表演得是生气，我都别愤怒，感到再也不想理“小刚”了。
4.教师小结
刚才同学们刚刚表演得就是我们四种最基本的情绪：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧。当我们开心时连周围的人也感到喜悦，当我们心情不快时，心理闷闷得，再也不想理人了。看来不良的情绪对我们有很大的影响。接下来我们一起头脑风暴下，看看大家遇到不快时会怎么解决。
(三)主题活动二：头脑风暴
1.介绍规则：请大家分成小组，谈一谈最近让自己不快的事情，其他同学为他提供一个解决的方法。
2.完成活动
3.师生交流
师：哪个小组派代表先来分享一下?
生1：我期中考试没有考好，难受了好几天，感觉吃饭都不香了。
师：哪组同学有什么建议吗?
生1：我们组认为考不好确实挺难受的，但是建议我去打打球，换换心情。
师：其他组同学有什么分享的吗?
生2：我的邻居弟弟把好朋友送我的变形金刚弄坏了，可是却不向我道歉，他妈妈还说只是一个玩具而已，弟弟还小，让我原谅他，我特别生气。我跟小组说完后，大家都在安慰我，认为我生气是应该的，但是也建议我以后碰到这种事不要憋在心里，可以找人倾诉一下或者写在日记里。并且以后家里来了人可以把玩具收起来。
4.教师总结：听了同学们的分享，看来大家在讨论中有了很多收获。当我们有不快情绪时我们可以写一写情绪日记，或者找人倾诉，也可以转移注意力，比如打打球听听音乐。老师认为这些方法都非常实用，希望大家之后碰到不良的情绪也能够合理对待。
(四)总结升华
本堂课我们认识了情绪，也知道了遇到不良情绪时我们要发挥智慧去控制它们。最后老师给大家播放一首《快乐颂》，在这首钢琴曲下，请各位同学把控制情绪的方法写成在卡片上面，自己保存，如果之后有了新的方法可以进行补充，随时更新。
(五)板书设计
【答辩题目及解析】
1.你本堂课的教学目标是什么，怎么实现的?
【参考答案】
我的教学目标有两个，一是识别情绪，认识情绪的类别，二是学会控制和管理情绪。根据这两个教学目标我进行了我的教学活动设计，通过热身活动你比划我猜，导入课堂并且让同学们通过别人的表演来识别情绪;通过主题活动一，让同学们情景表演，通过真实的体验来体会情绪，并且认识情绪的类别;通过主题活动二，让同学们针对身边人遇到的不好情绪互相建言献策，从生活和现实出发，头脑风暴，对不良情绪进行调控。
2.如何培养学生的健康情绪?
【参考答案】
培养学生的健康情绪首先要培养学生觉察情绪的能力;其次帮助学生接纳不良的情绪，不苛求自己，以平常心来面对情绪上的波动;第三，学会调整情绪。引导学生合理宣泄不良情绪，善于采用多种方法及时进行调整;第四，学会有效表达情绪。有的同学想要与别人成为朋友但可能会采取相反的行动来表达;第五培养学生的幽默感。
小学心理健康《唠叨也是爱》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)热身活动：“家有儿女”
1.播放视频
《家有儿女》片段中的妈妈不断唠叨孩子的学习和生活，造成了家庭的矛盾冲突。
2.师生交流
师：同学们看完视频有什么感受?
生：视频里的妈妈一天到晚都在唠叨，从学习成绩到吃饭睡觉，真是太烦了。
师：大家的生活中有没有过类似的经历?
生1：每天上学前，我的妈妈总是唠叨好几遍：“上学过马路千万要小心，上课要认真听讲……”
生2：我一回家妈妈就各种唠叨，有时候我偏和她反着来。她让我收拾屋子，我偏做作业。让我做作业，我就去收拾屋子……
生3：我的爸爸总是拿我与邻居家的孩子比，说我这也不行，那也不好。有时我真想和他大吵一架。
3.提出主题
大家在生活中都遇到过父母的唠叨，也都有不耐烦。大家有没有认真思考过，父母为什么唠叨呢?其实唠叨的背后，也是一种爱的体现。让我们一起走进今天的课堂去体会《唠叨也是爱》。
(二)主题活动一：“空椅子”游戏
1.讲述规则
通过空椅子的游戏再现刚才讲述的父母唠叨的情景。教室前方放着高矮两把椅子，坐在高椅子上的时候，你就是“爸爸”或者“妈妈”;坐在矮椅子上的时候，你就是自己。请同学们尝试模拟父母唠叨的情景。
2.师生交流
师：当你是“爸爸”或者“妈妈”的时候，你有什么感受?
生1：希望对面的“孩子”可以认真听我说话，理解我的想法。我想到自己之前对父母那么不耐烦，还故意和他们反着来，他们当时一定很难过。
生2：表达担心的时候，说话的语气会变得有些着急，但是没有责备的意思。我想到之前爸爸跟我说话也是一样的语气，我觉得我以前可能误会爸爸了。
3.教师小结
当我们站在父母的角度上考虑问题，就会发现他们的唠叨其实是出于对我们的关心和爱。在生活中，我们要学会合理应对父母的唠叨，有效和父母进行沟通。
(三)主题活动二：巧对唠叨
1.讲述规则
按照心理小组为单位，每组十分钟时间，进行针对“巧对唠叨”的讨论活动，思考合理应对唠叨，有效沟通的方法。
2.交流分享
师：如何应对父母的唠叨?
生1：认真倾听父母的想法和意见。这是对父母尊重的表现，也是建立有效沟通的前提。
生2：换位思考，学会理解。父母的唠叨都是出于关心和爱，我们应该多一点耐心，用感恩的心体会他们的付出和爱意。
生3：向父母真实表达自己的想法，获得支持和认同。比如，我不喜欢爸爸总拿我和邻居家的孩子比较，我应该把我的想法告诉爸爸，坦诚交流。
4.教师小结
同学们都认识到了父母的唠叨也是爱的体现。希望大家在今后的生活中可以运用今天学习到的技巧，认真倾听，学会理解，真实表达，做到合理应对父母的唠叨，有效沟通。
(四)总结升华
在课堂的最后，请同学们给父母写一封信。在信中运用我们今天学到沟通技巧，感谢父母的关心和付出，真实地和父母沟通自己的想法，回家后把信交给自己的父母。希望大家都可以和父母架起有效沟通的桥梁!
(五)板书设计
【答辩题目解析】
1.请你对刚才的课程进行教学反思。
【参考答案】
教学反思有助于教师保持授课的优点，改进授课的不足，是教学工作中必不可少的一个环节。对于本节课，我的反思如下：
本节课的优点在于：教学目标清晰，教学重难点突出。本节课我的教学目标是学生理解唠叨也是爱，学会合理应对唠叨并掌握和父母沟通的技巧。教学重点是理解唠叨也是爱的体现。教学难点为掌握有效沟通的方法。首先，在热身活动的环节，通过播放视频，引导学生进行讨论，从而引出主题。然后，我通过“空椅子”的活动引导学生在角色扮演中体会“爸爸”和“妈妈”的思想活动和情绪感受。在自我对话的同时进行换位思考，站在父母的角度思考唠叨的原因，看清问题的本质，理解父母的唠叨也是爱。接下来，我鼓励学生发表看法，提出应对唠叨以及进行有效沟通的方法。在体现学生主体性的同时，达成本节课的教学目标。在总结升华的环节，通过写信交流的方式，对沟通技巧进行了巩固。以上教学设计突出了重点，并突破了难点，从而促进教学目标的达成。
本节课在还需要优化的部分在于：由于紧张出现了个别口误和词语重复情况。针对此问题，我会多加练习，提高自己的教学实践能力。
2.简述小学生心理发展的一般特征。
【参考答案】
小学生心理发展的一般特征主要包括以下四点：
(1)快速性。小学生入学以后，在适应这种新环境和新要求中，他们的各种能力都得到了迅速的发展。特别是在以学习为主的活动中，智力与思维的发展上出现了质变，是智力迅速发展的好时机。
(2)协调性。小学生的心理发展是迅速的，但又是非常协调的。这与小学生自身协调、平衡的心理发展密切相关。自觉纪律的形成和发展在小学阶段的心理发展中占有相当显著的地位。
(3)开放性。小学生的生活经历有限，内心世界不复杂，自控能力尚未得到发展，因此他们心理活动显得纯真、坦率，喜怒哀乐常溢于言表。也就是小学生可以通过外在行为能够表现出来情绪情感。比如他们开心的时候就会哈哈大笑，难过的时候就会嚎啕大哭。
(4)可塑性。小学生的心理活动正在处于由不成熟的婴儿时期向成熟的青少年时期发展的过渡阶段，其性格特征和行为习惯等方面还只是处于开始形成时期。即这个时期小学生向师性、模仿性强。
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