中学生量化管理探索与实践学生们的内心都是渴望平等,积极向上的,一个制度健全的班集体无疑是良好班风形成的先决条件?班集体量化管理能帮助同学们自
觉树立学习目标和努力方向,自然而然地进入一个健康有序的规则中去,并自觉地遵守和维持?学生们在这种量化管理下,大多能管理自己的行为,
至少做到尽量少地被扣分?绝大多数同学能把加分的细则拿来激励自己,并因此获得一种成功的喜悦和满足感?在成功与不成功的加减分之间,显然
会促使他们形成一种竞争，你追我赶,你强我比你更强。一、学生量化评价的内容包括：纪律、学习、卫生、周末在家表现、校内外活动、好人好事
。具体规定如下：（一）、纪律方面量化规定：违纪项目具 体 内 容扣分规定常 规 违 纪仪 表穿拖鞋
、留长发（男）、染色发、留奇特发型、戴首饰（包括手链、耳钉等）-2分/人留长指甲、衬衫纽扣没有扣全。不穿校服（或运动服）、穿奇装异
服。-2分/人不戴校牌，戴假校牌。-2分/人课堂上在课上睡觉、干扰老师上课、喧哗、嬉笑打闹、吃东西、倒水、随处闲逛听音乐。-3分/
人搞小动作、看与学习无关书籍、擅自离开教室，随便换位。校园内在校园内，大声喧哗、狂奔乱跳，追逐打闹，讲脏话，滋扰同学，无事生非，打
球的。 -3分/人上下楼梯不靠右走，乱跑者。 -2分/人乱丢垃圾的。 -2分/人作 息迟到、早退。 -3分/人请 假有事（病
）不请假的。 -2分/人三 操早操、课间操、眼保健操违纪的。 -2分/人重 大 违 纪敲诈勒索、打架、骂人，欺辱低年级同学
。 -10分/人抽烟、喝酒。 -10分/人顶撞老师、家长。 -10分/人偷窃。 -10分/人故意损坏公物。 -10分/人带手机入
校，用手机上网，在家玩手机。 -10分/人谈恋爱。 -10分/人（二）学习方面量化规定：1、学生课堂周表现和作业周表现量化规定：
科目： 第 周 年 月 日课堂表现优秀同学（+4分）课堂表现差同学（-4分）作业表现优秀同学（+4分）作业表现差的同学（-4
分） 2、考试成绩量化规定：考 试 成 绩 量 化校次奖对于月考、期中、年终、升级考试中取得全级前十名的加10分
，11-20名的加6分，21-30名的加4分。进步奖在月考、期中、年终、升级考试中，每进步一个校次，加1分；每退步一个校次减1分。
（三）卫生方面，将本班卫生细化，并责任到人。项目清洁时间责任人卫生不达标楼道北面三个窗户、窗台每天 每人每天扣3分教室北面两个门和
窗、窗台每天 每人每天扣3分教室南面两个窗户和门、窗台每天 每人每天扣3分阳台卫生、工具摆放每天 每人每天扣3分讲台、讲桌、办公桌
卫生每天 每人每天扣3分走廊地面每天 每人每天扣3分教室前后门、电源、风扇、空调开关每天 每人每天扣3分卫生区每天 每人每天扣3分
倒垃圾的每天 每人每天扣3分教室地面、墙围子每天 每人每天扣3分桌子排放每天 每人每天扣3分擦黑板每天 每人每天扣3分多媒体的管理
每天 每人每天扣3分男生宿舍每天 每人每天扣3分女生宿舍每天 每人每天扣3分（四）学生周末在家表现方面量化规定：序号调查事项在对应
选项后划对号1是否按时作息是( ) 加2分否（ ）减2分2能否认真学习差（ ） 减4分较好（ ） 减2分
很好（ ）加4分3是否无规律的看电视是( ) 减2分否（ ） 加2分4能否利用空闲时间做一点家务（做饭、叠被子、洗
衣服、刷锅洗碗、干点农活等差（ ） 减2分较好（ ） 减1分很好( ) 加2分5尊敬长辈，听家长话差（ ） 减2分
较好（ ） 减1分很好（ ）加2分6是否胡蹿乱跑，结伙胡闹是( ) 减2分否（ ） 加2分7是否玩手机是(
) 减2分否（ ） 加2分备注：监督电话： 请家长如实填写，反映情况可写
在反面。 家长签字：（五）、校内外活动及好人好事量化规定：1、凡是积极参加学校组织活动的同学每人都加3分，获得一等奖
的再加5分，二等奖的再加3分，三等奖的再加2分，优秀奖的再加1分。2、做好人好事，视情况加分。二、组织实施班委负责人时间职责值日班
长周一负责当天的纪律量化周二周三周四周五卫生部长周一至周五教室卫生检查并量化周一至周五男生宿舍卫生检查并量化周一至周五女生宿舍卫生
检查并量化体育部长周一至周五三操检查并量化各课代表每周负责统计学生课堂表现和作业表现量化副 班 长月考、期中、期末、升级负责统计考
试成绩量化副 班 长每周周末学生在家表现量化量化部长每周、月、学期统计学生每周、月、学期量化三、评价结果：学生的量化以分数体现，每
个学生的量化分数从0开始，采取加减分的方式，每周独立计算，每个月一大评，一学期一总评。每周、月、学期分别评选出周、月、学期综合素质
标兵，对综合素质标兵给予表彰和一定的物质奖励，对量化差的同学采取批评教育、劳动教育、体育拉练、家长陪读等处理方式。通过长期实践发现
，量化管理的好处是“见效”快，可以在短期内完成班级秩序的好转，但持久性不足，常常会因为习惯性“麻木”而失去效力。因此，被量化管理从
繁琐的班级事务中解放出来的班主任，更应该针对学生在量化管理中出现的问题做好学生的思想教育工作，并不断修正、补充和完善班级量化管理制度，让班级量化管理常新、长效，跟得上班级发展和学生成长的需要。当然，班级管理中还有很多事情是量化管理无法取代的，思想意识上的问题还需要班主任的爱心和智慧来解决。? |
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