经常听到家长抱怨“这孩子没有一点学习自觉性”，“他好像是给我学呢”，“别提学习，一说学习就烦躁”------于是才有了“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”的形象说法。就在昨天晚上，上四年级的小孙子又让妈妈着急了，起因是不好好背英语单词，妈妈教训他“你每天自觉点行不行？自己能不能懂得抓紧点时间！”我知道儿媳妇最近在为孩子的小升初问题焦虑，所以希望她儿子利用这没开学的时间尽可能地多学点，积攒一些竞争的资本，她们母子之间的争执我不能插话，于是给儿媳妇发了一条微信“一位专家说过，'孩子学习没有自觉的’，都得督促，宝子算好的了，所以别急，什么时候该干什么多提醒督促吧”。儿媳妇接受不接受我的观点不得而知，但这件事又引起了我的深度思考。
我为什么说“今天的孩子”不会自觉学习，是因为从学习的历史路径上来看，自觉学习不是什么稀罕事，自觉学习的孩子很多很多，我作为学习的“过来人”，也曾经是老师口中“自觉学习的孩子”，而且一路走来始终与“自觉学习”相伴，直至今日。
回想起来，我的父母文化程度都不算高，当背着妈妈用花布亲手缝制的书包走进小学一年级教室那一天起，就没有让父母在学习上操过心，没听过妈妈的唠叨，没有因为作业挨过批评，更不曾有过“鸡飞狗跳”的场景，可能就是得益于我的自觉，我的努力，我知道自己什么时候该干什么。看到这，有的家长可能会说：“你们那会儿哪有今天孩子们这么大的压力啊”！错！年轻的爸爸妈妈们可能不知道，那时候的中学可是有着严格的三六九等之分的，小升初就得填报志愿，全北京市范围内按照从高分到低分录取，分为重点中学、普通中学和分配学校（即所报志愿都没有录取而服从分配的学校），当时如果进入分配学校是很没面子的一件事。六四年我以学校毕业年级第一名的成绩考取了重点中学，北京女三中。女三中高手如林，但我依旧努力，经历了文革、下乡插队，32岁又凭借自己的自觉与努力考上大学。我虽然说的仅仅是我个人的经历，但实际上代表了我们那一代相当多的人。当然，在当时不自觉学习、贪玩、调皮捣蛋、经常让父母棍棒教训的也有不少，可是我们共通的一条铁律是——路都是靠自己走出来的，自觉的不用逼，不自觉的打也没用！
正好刚刚重温《朗读者》，看到战争年代，炮火连天、颠沛流离中的西南大学走出的学子精英和老一辈清华校友们，年纪最大的101岁，最小的81岁，个个学有所成、成绩斐然，为国家做出了巨大的贡献，有哪一位是被父母和老师逼出来的？自觉学习、自主学习、有志向有目标的学习是他们的共性，而在这共性中又蕴含着一个浅显的理念：学习是自己的事。这就引发了我对“今天的孩子不会自觉学习”的思考。
思考一：
我要学和要我学——这是当今孩子与父母的一个矛盾焦点。
“被动学习”是绝大多数孩子的学习现状，不知道从什么时候开始，“给爹妈学”成为了很多孩子学习的动因，所以就出现了哄骗父母，糊弄老师，得过且过的行为，还有“你再说，我不给你学了”，“你再逼我，我不活了”等对抗性语言。家长虽然也在苦口婆心地告诫：“你以为是给我学呢？不学习你长大能干什么！”可是这些丝毫触动不了孩子那颗执拗的心，我跟孩子们有过N多次的交流与交锋，他们坦诚地表明自己的观点：一我们又不是不学，但永远达不到家长的满意；二对感兴趣的学科我就想学，不感兴趣的越学越没兴趣；三我想不了那么远，以后能干什么到时候再说。看到了吧？这就是孩子们对“要我学”抵触的理由，尤其是今天，五彩缤纷的世界有太多的东西在吸引着他们，使得“我要学”和“要我学”的内容在发生着冲突，所以自觉学习课本知识更是难为了相当一大批在校学生。
思考二：
“快乐教育”是表面化形式，肯“吃苦”是汲取知识的内核。
今天的孩子不能自觉学习的一个重要原因，是吃不了学习的苦。我始终认为快乐教育、轻松学习是一种自欺欺人，实际上孩子从踏进小学校门那天起，就是走上了一条艰苦的跋涉之路，首先坐在教室里，多了些约束，是一种苦；听、写、读、背，带有一定的强制性，也是一种苦；思考、理解，需要动脑子，更是一种苦；随着课业逐渐加深，还有更多的苦需要孩子们去品尝，可是不用说孩子，今天的许多家长都没有做好“孩子学习要吃苦”的准备，因为你为孩子准备的是养尊处优的生活条件，没有“学习是个苦差事”的心理铺垫，所以被打了个措手不及。其实学习的苦与不苦是相对的，苦与累既是一种客观事实，又是每一个人的主观感受。我见到过山区如饥似渴学习的孩子，在他们看来，能够坐在四面透风的教室里，坐在用砖头木板搭起的凳子上读书学习，那不叫苦，而是一种幸福；这次疫情期间，那个在冬末初春，寒风料峭的早晨，爬上别人家屋顶蹭网学习的高中生，认为这算不得苦，有wifi能够不耽误上网课，是一种幸运。咱们很多家长评价自己的孩子时，总爱说这样一句话“我这孩子一点都不笨，就是懒”。
其实所谓懒，就是惰性，就是不肯吃学习的苦，而这个惰性是父母从小一点一点培养出来的，我就亲耳听到不少家长表示，“孩子只要学习，什么活都不让你干”，或者“你只要学习，什么要求都满足你”殊不知，家长的这种“恩惠”不但刺激不了孩子的学习动力，反而让孩子获得了讨价还价的筹码。我曾经带初二学生到军营里军训，孩子们的心路历程让人啼笑皆非：开始欢呼雀跃——可以不学习了；三天以后，受不了那份苦，找到老师“您让我们回去吧，回去做100道数学题都行”——逃避身体和生活的苦，感觉学习不算苦了；军训结束回到学校上课，见到数学题又打回原形——还是不愿学习，不肯吃学习的苦，甚至怀念起军训生活。这就是今天的孩子，尤其是大中城市里生活条件优越的孩子。
思考三：
“关注过多”与“陪伴不当”为孩子自觉学习设置了障碍。
疫情期间大家听到过这样一条新闻吧：当英国政府发出放弃救治，实施群体免疫策略时，街道上瞬间没人了，大家都躲在家里不出门了，因为政府要求你居家是限制自由，会遭到抵制，现在政府不管你了，怕被感染的民众即刻自觉了——这是自己的事。
我们今天对孩子的关注度过高，事无巨细家长亲力亲为，孩子有了极强的依赖感，在孩子心里“爸妈是万能的”，孩子在心安理得地享受着父母无怨无悔的奉献，而自身的能力在不知不觉中退化。我必须坦承我在陪伴孙子问题上一个重大的失误：孩子尚小时的包办代替屡遭儿子儿媳诟病就不说了，上小学后，作业中只要遇到困难，我立即解答，尤其是数学，孙子只要发声“奶奶，这题不会”，我先回答“自己动动脑子，再想想”，小东西一定随口就来“我想半天了”，于是我就会开动我这老脑筋，帮他做出来，三年级以后有很多拓展题，确实有难度，我做着虽然费劲，也绞尽脑汁，利用自己尚存的那点功底给它抠出来。注意，我在研究题时，他无所事事，做出来给他讲解时，他根本不想听，只是抄上答案而已。几年下来，我的结论是：我的孙子不聪明，数学是他的短板。可是我们重新分工，他爸爸负责他的数学后，狠狠地打了我的脸！爸爸每天在作业之外精选几道数学题，要求独立完成，更狠的是错1加1。孩子刚开始很抵触，不情愿，我心疼的只好选择离开，眼不见心不烦。但是爸爸不急不恼的坚持和耐心的讲解，让孩子知道没有退路，耍赖也无效，于是静下心来认真思考了，尤其是疫情以来，爸爸有了充裕的陪娃时间，每天刷题成了爷俩固定的节目，当孙子非常得意的告诉我“今天6道题一道没错！”“今天我独立完成了4道奥数题！”那满满的自信溢于言表，我深知自己错了，是我剥夺了孙子动脑思考的自觉，万幸的是及时纠偏，不至于给孩子留下遗憾。
关于今天的孩子不会自觉学习，可探究的话题还很多，而且根据现有的环境与条件，无法从根上解决，也就不要指望你的孩子完全不用操心的自觉学习，那是家长的一厢情愿，即使有这样的“好孩子”，也是极少数。家长可以做的就是娃吃苦，莫心疼；多督促，少帮忙；有要求，不妥协；有规划，贵坚持；让孩子在克服困难的过程中成长，羽翼会更丰满！
