【名师引领】马书敖：全国卷高考文科综合历史开放性试题命题规律与答题技巧

txfs789 2023-03-26 发布于湖南

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编者按：《名师引领》今天推介河南名师马书敖先生的《全国卷高考文科综合历史开放性试题命题规律与答题技巧》。书敖兄的大名早就知道，主要是从看了他主编的教辅资料而记住马书敖这个名字，具体时间记不得了。他主编的教辅资料量大而质优，犹如他的名字，所编教辅书傲（敖）视群雄！7月底到济南参加全国首届中学历史课堂教学与复习备考巅峰论坛，第一次与书敖兄相见并进行了长谈，对书敖兄有了比较全面的了解，他不仅是教学高手和主编教辅的高手，还非常有经济头脑，若下海经商，定会成为商业奇才！但他志在教育，我想多数人也希望他留在教育，因商海里少一个马书敖不会有什么影响，但教育里缺了马书敖，至少河南的中学历史教育就会黯然失色！开放性试题在各套高考试卷中都是必考题，而且每年都会有一定的变化，为此，多数学生都感到头痛。那么，开放性试题有规律没有？是否有答题技巧？请看书敖兄这篇文章，不会让你失望。（温馨提示：“名师引领”下期推介北京名师、特级教师殷军，敬请关注。），

作者简介：马书敖，河南省名师，河南省骨干教师，河南省教育厅教研室中学历史学科中心组成员，郑州市第47高级中学历史学科中心副主任，硕士学位，中学高级教师，郑州市优质课一等，河南省优秀观摩课一等奖，分别主持市、省、国家级课题并获一等奖，学科网笃行历史名师工作室主持人。辅导青年教师参加市、省优质课并获奖（三项市一等奖，两项省一等奖）。主持省级课题、国家级子课题共8个，其中，三个获省一等奖，一个获二等奖，一个三等奖。主编和参与编写教辅图书70本，比较著名的有3部：人民教育出版社出版的《全日制普通中学教科书（实验修订本·选修）〈高中世界近代现代史（下册）·教师教学用书〉》《如何认识第二次世界大战的原因和影响》《高中历史通史讲义》等。目前致力于《高中历史单元学历案》的编撰。

全国卷文科综合历史开放性试题的答案不是唯一的，试题形式不确定，灵活多变，允许学生发表不同的看法，鼓励创造性思维和求异思维，这在很大程度上弥补了封闭性试题求同思维的不足，能有效考察学生的历史认识和历史思维，有助于学生的发展，给考生提供了较为广阔的思考与表达的空间。

郑州市第四十七高级中学马书敖主持的《中学历史适合教育实践研究》课题组针对高三教学实践，致力于研究高考历史开放性试题的命题规律和趋势，探讨答题模式，培养学生运用知识分析问题和解决问题的习惯与能力。

一、全国卷开放性试题的发展变化

1、1999年第42题（关于洋务运动历史作用的两种看法论证）的出现，“闪亮登场”。

2、2001年第33题（对有关雅各宾派的材料写一篇评论）又“昙花一现”。

3、2010年新课标全国卷40题第三问“阐述对恩格斯所说的'历史前提’的认识”，“另辟蹊径，重新尝试”。

4、2011年评析“西方崛起”的观点，“独立成题，形成体系”。

5、2012年“评析'冲击——反应’模式”，进一步巩固该题的独立地位，但略缺新意（“地位巩固，略欠新意”）。

6、2013年汉唐地图对比题（全国Ⅰ卷），“比较两图，提炼信息并予以说明”题，“峰回路转，豁然开朗”。

7、2014年修改“抗日战争”目录（全国Ⅰ卷），“继往开来，匠心独运”。

8、2015年探讨科学技术与生产力的公式题（全国Ⅰ卷），认证和修改公式，继承和发展，“似曾相识，活泼新颖”。

9、2016年全国Ⅰ卷历史第41试题“制度构想与实践”，突出理论创新与制度创新的关系，从“学者观点”到“自成一说”。

10、2017年—2022年基本稳定在“要么提取情节（或者提炼材料观点、或者提出自己的观点）”，依据材料（或者结合所学知识）加以说明。

二、高考全国新课标卷文综开放性试题对“论证和探讨问题”考查的变迁

2011和2012年的评“西方崛起”题和评析“冲击---反应”题，都是考查“使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点”。

2013年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷都是“提取信息”，并结合所学知识予以说明（比较）。

2014年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷都是“修改目录”，并结合所学知识予以说明。

2015年全国Ⅰ卷的“运用世界近现代史的史实对材料公式进行探讨”、Ⅱ卷的“指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因”。

2016年全国Ⅰ卷的“制度构想题”、Ⅱ卷的“玄奘和鉴真出游题”Ⅲ卷的“自开商埠题”。考查“从材料中提取信息（或观点）、或自拟论题，进行阐述（分析、论述）”

2017年全国Ⅰ卷的“自拟论题”、Ⅱ卷的“从钟表的演变材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述”、Ⅲ卷的“围绕材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述”。要求考生根据所给材料自拟论题，并结合所学知识予以阐述，或就所拟论题进行阐述。

2018年全国Ⅰ卷的从所给材料中“提取一个情节”，指出该情节所反映的“历史现象”，并“概述和评价该历史现象”、Ⅱ卷的“从材料中提炼一个启示，并结合所学的中国近现代史知识予以说明”、Ⅲ卷的“提出自己的看法，并予以说明”。要求考生“从材料中提炼一个启示（或者情节、或者自己的看法），并予以说明（或者结合所学知识予以说明）”。

2019年全国Ⅰ卷的“评析材料中的观点”、Ⅱ卷的“对材料的认识提出自己的见解（赞成、质疑、修改皆可），并说明理由”、Ⅲ卷的“从材料中提出一个论题，结合所学知识，加以论述”。要求考生评析材料观点（或者自己观点），并加以说明。

2020年全国Ⅰ卷的“就中国古代某一历史时期，自拟一个能够反映其时代特征的书名”、Ⅱ卷的“从材料欧洲联联盟的结构列为三大支柱中各选取一点，三点之间要有相互联系，展开论述。”Ⅲ卷的“就表1：1995年7～8月江苏昆山、浙江乐清部分农民调查统计材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐述。”。

2021年高考新课标文综乙卷（原全国Ⅰ、Ⅱ卷）“根据材料并结合所学知识，简析两次会议间中国共产党的发展，并说明其原因”、2021年高考新课标文综全国甲卷（原全国Ⅲ卷）“根据图5并结合所学知识，在答题卡的地图中标示出明代卫所集中分布的区域，并说明集中分布的理由”。

2022年高考新课标文综乙卷“阐述材料中发现的历史现象，并得出一个结论”、2022年高考新课标文综甲卷“提出世界近现代某一历史时期的国家发展面向，并进行简要阐释”。

三、全国卷开放性试题的命题特点

1.试题不断创新，年年“变脸”；

2.注重能力立意和素养立意，强调学科素养；

3.试题命制与学术成果、史学前沿动态联系密切；

4.均为开放性试题（答案不唯一，鼓励创造性思维和求异思维，答案多元化）；

5.2017年以来保持“稳中求变，变中求新”的特点：已从“评论学者观点”发展到“叙述自己观点”，要求考生根据已有信息独立思考，自己发现问题并寻找适合的角度作答。从“学者观点”到“自成一说”，角度更多，开放度更大。视野开阔，贯通中外，立意高远，直面热点。

此种试题一般以重大史观（唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观、生态史观等）为依托，创设现实的、有意义的情景，设问灵活多样，答案开放多元，考查学生的五大学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）和四大学科能力（获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题）。

四、全国新课标卷文综开放性试题的一般规律

读懂材料是前提和基础，也是解题的依据。文字、文物（图片）等历史材料，只要完成了从材料中获取信息的步骤，剩下的作答与其他类型的问题就没有什么区别了。因此，我们对这类题首先要消除神秘感，然后，掌握从这些材料中获取信息的方法与技巧就可以了。

具体方法：

（一）读懂材料

1、审清设问所规定的解答方向和限定话语，因为它规定了具体的作答要求。

2、要审清材料、设问和教材三者之间的关系，理解以设问为中心的三者之间的内在联系或侧重点，进而融会贯通、迁移知识，选取有关的知识作答。

3、要审清设问规定的所属学科，然后根据所属学科的知识进行史论结合式地作答。

（二）最大限度地从材料中提取有效信息

1、材料直接显示的信息，对此我们只需要抓住其主题内容、图片外形和文物上附着的文字、图案即可。

2、抓住文字、图片等材料反映的主题内容，掌握其分布情况，或反映的基本局势，确定其主题或内涵。注意从感性认识上升到理性认识，即把感性的直观表象转化为理性的思维概括。

3、要根据设问要求，从整体上把握和提取有效信息。

4、要变静态观察为动态分析，并从各种现象的动态变化中探寻出其变化发展的一些规律性东西，即通过现象看本质。