高职旅游管理专业校企合作体制机制创新研究开题论证报告一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题提出校企合作是我国职业教育改革与发展必须坚持的主要方向，虽然目前取得了一些阶段性成果，但从整体上来看，我国高职院校的校企合作还是处于初级阶段，还没有建立相应的长效机制。校、政、企、行四方联动的机制还有待进一步完善。因此，进一步创新校企合作体制机制研究，对全面
推进高职教育持续发展具有重要理论和现实意义。2、课题界定校企合作又称之为合作教育，是国际上普遍认同及采用的高职教育的一般方式。将课堂教学与企业生产实际联系到一块，将学生的学习教育经历同未来工作就业结合起来。主要从校企合作理论模式的系统性研究、以企业视角进行校企合作的实效性研究、校企合作制度的创新性研究、校企合作绩效评价的实证性研究四个方面，采用文献资料法、访谈问卷调查、个案研究法等方法，对高职院校中旅游管理在校企合作中的体制机制进行研究，从而培养社会需要的技术技能
型人才，实现旅游企业与院校的双赢。3、国内外研究现状述评
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（1）国内研究综述我国学者认为，校企合作是学校与企业利用各自教育资源、教育环境的优势，在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面深度合作，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验能力为主的生产现场环境有机结合起来，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的高素质应用性人才为目的，最终实现学校与企业双赢的一种人才培养模式。其目标是增强学校的办学效益、企业的人才竞争优势和促进社会经济的发展。（2）国外研究综述
校企合作在国际上称为“合作教育”，国外职业教育强国，如德国、美国等国家，由于其校企合作模式构建较早，其在合作机制和合作制度较健全，使得校企间的利益分配更加科学，特别是在校企间合作模式方面不再以简单的学生实习和实践作为校企合为主要形式，而是从更深远的角度进行合作，进而加快高校科研成果的转化，并提高社会经济生产力的水平方面都得到体现，同时在深度合作方面基本形成了良性互动，特别是在信息共享、利益共享、技术共享方面更是达到较高水平。（3）国内外研究综述比较分析
国内外学者的研究各有优势，但总体来看，还存在一些问题。
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一是研究深度不够。研究模式、思路创新以及影响作用等较多，对双方需求的发展变化及应对策略研究较少；二是研究广度不够。在合作中政府、院校、企业三者的关系，发挥何种作用，以企业的视角进行的研究较为少见。三是实证研究较少。以经验总结和宏观层面研究校企关系及影响较多，但系统而规范的实证研究少；四是系统研究缺乏。大多数是从国外先进经验出发，对照我国的现状找出问题，然后提出政策建议，缺乏系统的证明和数据支持，缺乏系统思考我国实际情况。4、选题意义与研究价值
（1）高职院校校企合作，是我国高职教育改革和发展的重要途径之一，同时也是培养新时代技术技能人才的根本出路。（2）没有校企的深度融合，现代学徒制、高职院校的发展将受到限制和挑战。（3）在校企深度融合的过程中，大多数高职院校忽视了如何构建一个稳定、长效的合作保障机制。（4）校企合作的体制机制的建立，能从根本上解决目前校企合作过程中深入、持续、健康发展等。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
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1、课题理论依据本课题根据教育学、心理学和教育系统论等，结合教育与生产劳动相结合理论、人力资本理论、建构主义理论、资源依赖理论、终身教育思想等相关理论，研究高职教育与企业的合作，将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，将理论知识运用于现实的实践中。2、研究目标（1）为了实现高职旅游管理专业与企业的双向互补，实现学校与企业的物质和智力资源的共享，要融合职业教育理念和企业管理理念。
（2）针对旅游行业的实际情况，政、校、企、行四方联动，从宏观、中观与微观3个层面具体探索“三维一体”的校企合作模式，实质性的校企合作要抓住中观层面合作学院建设这个关键，把校企合作真正落到实处。（3）高职院校还应系统性制定维护“三维一体”合作模式的长效制度。只有这样才能从组织上、制度上双重推进，才能达到校企合作，校企融合。（4）在旅游人才供求关系上完成学校与企业的良好对接，相互渗透，促进校园文化和企业文化的交融，实现旅游企业与旅游院校的双赢。
3、研究内容（1）校企合作理论模式的系统性研究
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对校企合作研究应紧抓旅游行业背景，进行深入、系统的研究，形成校企合作研究领域可借鉴的理论模式。从高职院校旅游管理专业校企合作研究领域的长期发展来看，应建立包括高职院校与企业之间存在的关联和影响因素，进行改革与创新办学模式、教学模式、培养模式和评价模式等方面的理论与方法研究框架。（2）以企业视角进行校企合作的实效性研究校企合作其本身又是一种“合作”，是为了互惠共赢，单方面的研究难免会出现闭门造车的情况。事实表明：校企合作应该是双方、多方的事，只有学校主动、没有政策拉动、
没有利益驱动，企业哪来的主动合作意愿?因此，加大以旅游企业方为立场的研究力度，强化双方研究的交流，倾听旅游企业真实而复杂的心声，研究旅游企业的心理需求和动机，应成为研究的重要方向。（3）校企合作制度的创新性研究研究校企合作价值网络的属性及构成，根据其生命周期分阶段、分层次来研究合作模式在不同阶段的特点及该阶段适合合作的领域，从动态及持续创新的角度对校企合作自身理论的研究；对西方发达国家校企合作制度，尤其是在合作过程中政府的角色和政策进行比较分析，借鉴其经验，研究
适合我国国情、旅游行业实际情况的校企合作模式和相应的政策制度。
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（4）校企合作绩效评价的实证性研究通过实证方法加以检验并对合作关系进行比较和绩效评价，从根本上解决校企合作运行体系不健全、政府协调主导作用不充分、旅游企业主动参与职业教育的积极性不高、院校与旅游企业信息沟通不畅、合作模式较多且进行深度合作的较少等一系列问题，真正做到理论研究与实践相结合。4、研究假设（1）企业参与高职校企业合作的动力来源于企业目标的实现；（2）企业参与高职校企业合作的动因由长期人才战略、
短期用工需要、共享学校资源及承担社会责任四个维度构成；（3）不同性质、不同规模、不同行业的企业参与高职校企合作的动因有差异；（4）企业资源禀赋的差异，是“资源共享、优势互补、合作共赢”为指导思想的高职校企合作的基础；（5）政府职能部门指导、支持校企合作，来源于上级部门的政策及自身职能目标的实现。5、创新之处针对目前高职院校校企合作情况，结合旅游行业实际，
提出以下三点创新。1、为了解决合作吸引力不足、政策不完善与组织架构
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不系统的问题，本文提出“三维一体”的政校企合作模式：在宏观维度的政校企合作共建旅游职教集团，中观维度的企业与学院双方内部的单位如旅游学院(旅游专业)与二级部门(岗位)之间共建合作学院，微观维度是旅游专业教师与旅游企业技术人员共建企业工作站（合作部）。2、为解决校企合作政策支持不力的问题，在宏观维度，需要政、校、企共搭合作平台。旅游职教集团的构建，把政府职能部门请进来，为校企合作提供了制度依据和环境基础，因此有利于政校企共建合作学院的建设。3、为解决校企合作不系统的问题，在中观层面，校企
二级单位共建合作学院。其实仅有一个宏观平台，还远远够，具体的落实还要有校企内部的二级单位参与，二级部门“结对子”共建合作学院。就使得校企合作更具针对性，更容易获利。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1、研究思路通过学校、企业、政府、社会四个角度分析校企合作带来的优势与机遇，将政府、社会的共赢效应辐射到学校和企业。高职院校应该积极探索旅游职业教育的校企合作模式，
旅游企业应该把校企合作作为重要的人力资本投资方式，作为可持续发展的重要力量。合作双方找准结合点，把校企合
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作作为培养技术技能人才的重要手段，努力整合各种教育资源和社会服务资源，为高职旅游教育的人才培养搭建平台，为旅游企业的可持续发展创造更有利的条件。2、研究方法（1）文献资料法，通过图书专业期刊网广泛查阅和搜集相关文献资料，分析整理，为本课题提供坚实理论基础。（2）访谈问卷调查，采用随机抽样调查问卷，开座谈会，个别访谈。对资料进行整理并客观分析。（3）对比分析法，对所收集的资料进行整理，比较并客观分析。
（4）个案研究法，对单一的研究对象进行深入而具体的研究。3、技术路线本课题组已进行了许多前期工作，积累了大量文献资料，对课题的整体构思、研究内容和进度、成果形式等都作过深入探讨。本课题组通过问卷调查、对比分析，获得相关数据并进行分析，确保课题高质高效、保质保量的完成，达到预期效果。4、实施步骤时间内容完成人成果形式
xx年7月课题申报曾建平、张扬评审书和活页论证
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xx年8— 10月湖北省知名旅游企业人力资源现状调研曾建平、张扬、罗亚男调研报告xx年11— 12月湖北省高职旅游院校现状调研曾建平、张扬、罗亚男、徐威调研报告xx年1— 8月分析湖北省高职旅游院校校企合作过程中存在的问题及其产生的原因曾建平、肖武、张扬、罗亚男、徐威分析材料xx年9— 12月提出湖北省高职旅游院校校企合作问题解决对策，并进行研讨曾建平、肖武、陈安明、张扬、罗亚男、徐威设计报告
xx年1— 3月到政府职能部门（旅游局、教育局、人社局等）对设计报告进行可行性分析曾建平、肖武、陈安明、徐威分析报告xx年4月到知名旅游企业对分析报告进行实证分析曾建平、张扬、罗亚男、徐威分析报告xx年5— 7月材料的修订、汇总和专家评审结题曾建平、肖武、张扬、罗亚男结题报告等参考思路：课题如何做研究计划教育研究项目，又称教育研究项目，是如何开展研究的
具体思路，它初步规定了研究的具体内容和步骤。项目研究方案能够保证整个项目研究工作有条不紊地
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进行，研究方案的水平是一个项目质量和研究人员研究水平的重要体现。这是科研管理部门是否批准立项的关键，也是科研管理部门开展项目中期审查鉴定的重要依据。二、研究方案的基本内容教育研究项目种类繁多，研究方法和研究方案各不相同，但结构相似。写研究项目基本有以下几个方面。(一)研究的目的和意义作为项目计划，首先要阐述项目研究的背景和要达到的研究目的，回答“为什么要进行研究”的问题。在方案中，研究项目的背景通常用“提出项目”或“项目背景”来说明，
主要介绍研究项目的目的和意义，即为什么要研究，有什么价值。这一般可以从实际需要出发进行探讨，指出现实中存在这个问题，需要研究和解决，以及这个课题的研究有什么实际效果，进而写出这个课题的理论和学术价值。这些都要写得更具体、更有针对性，不要乱喊口号。(二)国内外研究现状、水平和发展趋势有必要说明在课题范围内是否有研究，研究了哪些方面。取得了哪些成果？这些成就所表达的观点是否一致？如果有区别，它们的区别是什么？缺点是什么，发展方向是什么。对这些内容的分析，一方面可以论证本研究的地位和价
值，另一方面也说明研究者对本研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基础。因为我们在进行科学研究的时候，一
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定要对某个问题的研究现状有一个清晰的认识。(三)研究的理论基础我们老师现在做的课题研究，基本上都是应用研究和开发研究，这就要求我们的研究必须要有一些基本的理论基础，才能保证研究的科学性。比如要对活动课进行实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论作为研究性实验的理论基础。开展教育模式创新的实验研究，必须以教学理论和教育实验理论为理论基础。(四)研究对象和范围教育研究总是指向某些对象。这些对象往往是人、由人
组成的群体、组织及其行为和特征。因为人，人的行为和特征是极其复杂的，所以必须明确定义，以免不同的人从不同的角度理解造成混乱。三、研究内容研究内容是研究方案的主体，回答了哪些问题，研究了问题的哪些方面。它进一步将该课题提出的研究问题细化为几个小问题。研究内容的多寡与学科的大小有关，学科越大，内容越多。但是很多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体。所写的研究内容非常笼统模糊，将研究的目的和意义作为研究内容，对整个研究非常不利。所以要学会
分解提炼主题，一点一点去做。(五)研究方法
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研究方法主要指教育研究方法，回答如何学习的问题。教育研究的方法有很多，包括文献研究、调查研究、实验研究、比较研究、行动研究、经验总结等等，但我们可以把它们分为两类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或
行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。（六）研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备
阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。
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（七）研究的预期成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。（八）课题组成员及其分工课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员
并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。（九）经费预算与设备条件要求经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：1、资料费：购买、检索或复印文献资料；2、印刷费：印刷问卷调查材
料、成果材料；3、旅差费：外出调查；4、会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；5、设备费：购置研究所需的设
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备、器材，如电脑等。作为小课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多，学校一般多能答应实报实销。但确需添加设备的课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的项目、用途和金额—一列出、所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划。
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