体育教师职称评定说课稿《双手抱球前滚翻》要 说 好 课 ， 应 该 注 意 以 下 几 个 问 题 ：1、 突 出 “ 说 ” 字说 课 不 等 于 备 课 ， 不 能 照 教 案 读 ;说 课 不 等 于 讲 课 ， 不 能 视 听 课 对 象 为 学 生 去 说 ;说 课 不 等 于 背 课 ， 不能 按 教 案 只 字 不 漏 地 背 ;说 课 不 等 于 读 课 ， 不 能 拿 事 先 写 好 的 说 课 稿 去 读 。 说 课 时 ， 要 抓 住 一 节 课 的 基 本 环节 去 说 ， 说 思 路 、 说 方 法 、 说 过 程 、 说 内 容 、 说 学 生 ， 紧 紧 围 绕 一 个 “ 说 ” 字 ， 突 出 说 课 特 点 ， 完 成 说 课进 程 。2、 把 握 “ 说 ” 的 方 法说 课 的 方 法 很 多 ， 应 该 因 人 制 宜 ， 因 教 材 施 说 ： 可 以 说 物 、 说 理 、 说 实 验 、 说 演 变 、 说 本 质 、 说 事 实 、说 规 律 、 正 面 说 、 反 面 说 ， 但 一 定 要 沿 着 教 学 法 思 路 这 一 主 线 说 ， 以 防 跑 野 马 。
3、 语 气 得 体 、 简 练 准 确说 课 时 ， 不 但 要 精 神 饱 满 ， 而 且 要 充 满 激 情 。 要 使 听 课 者 首 先 从 表 象 上 感 受 到 说 课 者 对 说 好 课 的 自 信和 能 力 ， 从 而 感 染 听 者 ， 引 起 听 者 的 共 鸣 。 说 课 的 语 言 应 具 有 较 强 的 针 对 性 — — 教 师 同 行 .语 言 表 达 应 十 分简 练 干 脆 ， 避 免 拘 谨 ， 力 求 有 声 有 色 ， 灵 活 多 变 .前 后 整 体 要 连 贯 紧 凑 ， 过 渡 要 流 畅 自 然 。4、 说 出 特 点 、 说 出 风 格说 课 的 对 象 不 是 学 生 ， 而 是 教 师 同 行 。 所 以 说 课 时 不 宜 把 每 个 过 程 说 得 过 于 详 细 ， 应 重 点 说 出 如 何 实施 教 学 过 程 、 如 何 引 导 学 生 理 解 概 念 、 掌 握 规 律 的 方 法 ， 说 出 培 养 学 生 学 习 能 力 与 提 高 教 学 效 果 的 途 径 。说 课 要 重 理 性 ， 讲 课 注 重 感 性 和 实 践 ， 因 此 ， 用 极 有 限 的 时 间 完 成 说 课 内 容 不 容 易 ， 必 须 做 到 详 略 得 当 、简 繁 适 宜 、 准 确 把 握 说 度 。 说 得 太 详 太 繁 ， 时 间 不 允 许 ， 也 没 必 要 ;说 得 过 略 过 简 ， 说 不 出 基 本 内 容 ， 听 众无 法 接 受 。 那 么 ， 如 何 把 握 说 的 “ 度 ” 呢 ?最 主 要 的 一 点 是 因 地 制 宜 ， 灵 活 选 取 择 说 法 ， 把 课 说 活 ， 说 出 该课 的 特 色 ， 把 课 说 得 有 条 有 理 、 有 理 有 法 、 有 法 有 效 ， 说 得 生 动 有 趣 ;其 次 是 发 挥 个 人 的 特 长 ， 说 出 个 人 的
风 格 ， 这 就 把 握 了 说 课 的 度 。尊敬的各位评委：下午好！我是xx中学的xxx。今天为说课的内容是：⑴技巧：双手抱球前滚翻。⑵游戏：看谁爬的快一、说教材主教材（双手抱球前滚翻）是大纲及课标要求掌握的基本动作之一，且在水平一时已经学习了蹲立、俯卧、仰卧等体操动作。滚翻是学习复杂技巧动作的基础，也是生活中自我保护的一种方法和技能。游戏的设计可以让学生上、下肢锻炼趋于平衡，同时，也增加了课堂的趣味性！
二、说学生
水平二的学生已经有了一定的基础，对动作的模仿能力很强，而且他们有好学的愿望。因此在教学中需要运用不同的教法、丰富的语言激发学生的学习兴趣，从而达到教学目标。三、说目标根据课标对本节课的要求，同时针对该学段的身体状况和认知水平。所以，我确定了以下教学目标：1、让学生掌握双手抱球前滚翻的动作方法，培养正确姿势并掌握游戏规则。2、增强学生上、下肢的力量，提高身体素质，发展学
生的协调性和柔韧性。3、培养学生合作意识、参与意识、保护与帮助意识等，进一步消除学生的恐惧心理。四、说教学重、难点依据课标和学习实际、为了使学生比较顺利地达到教学目标，我确定了以下重难点：重点：双手抱球前滚时团身抱膝难点：团身紧、滚动圆滑五、说教法为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课设定的教
学目标。我特设定了以下的教法和学法：讲解示范法纠错法保护与帮助法保护与帮助法是体
操学习不可缺少的教法和学法，它可以学生团结合作的意识，也有助于消除练习者的恐惧心理。六、说教学准备为了更好地达成教学目标，为做了如下教学准备：体操垫、排球若干，土质操场一片，土质操场可以最大限度的预防受伤。七、说教学过程接下来，为谈谈我的教学过程，我的教学过程共分为三部分：准备部分：在这一阶段，除了课堂常规便是准备活动了。
在操场上学生可能不知道热身的范围，热身时，可提前将体操垫、排球摆成圆形或正方形，让学生完成热身，并在跑动中完成热身操。基本部分：在主内容的学习过程中，教师讲解双手抱球前滚翻的动作要领并做出示范。主内容可进行梯度教学：首先，教师可以组织学生在体操垫上进行滚动练习，教师做出保护与帮助的示范练习，每组练习4-6次即可。其次，前滚翻的练习，教学时，将本梯度的内容简化为“含胸、低头，滚动像皮球”，以提醒学生掌握正确的动作要领。练习时，教师应巡视指导并纠错。
再次，双手抱球前滚的练习，在完成前两个梯度的情况下，组织学生在保护与帮助的情况下完成练习。练习时，教
师应巡视并给予一定的指导。游戏：看谁爬的快游戏的设置主要为了充分达到上下肢锻炼的平衡。同时，游戏的设置也能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在游戏场地的设置中，我用体操垫排在一起作为起点、将排球放在另一端作为游戏的终点。每组游戏结束，根据情况作出适宜的评价。八、说课的结束部分为了消除学习时而产生的紧张状态，可利用体操垫和音乐进行情境放松。紧接着是教师的小结、评价、整理器材、
师生再见。本节课预设的练习密度：约为65℅心率为100-120次∕分总之，运动是生命的滋润剂，是青春的笑容；运动是对生命的投资，是对健康的保险；生命在运动中延续，健康在锻炼中加固。自此，我的说课完毕，谢谢评委们的聆听！
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