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朗读,竟有这样的招术?

 课标网天天语文 2023-04-08 发表于上海

朗读,竟有这样的招术?

——“超级语文课”一得

1.在“超级语文课”上,赵昭老师执教的《牧场之国》,在教学中出现了非常令人欣喜的一幕。他采用了一种特殊的朗读方式:教师在语速的快慢、节奏的抑扬顿挫、语音的强弱等环节上,进行了“示范性”朗读,而同时要求学生随着教师的语速、节奏、语音,“降低声音”跟着朗读,整个教室就像一个“音场”,回荡着教师、学生的“大合唱”。

我似乎看见了一位太极高手在前面“领拳”,几十位学习者跟着师傅做着一招一式。

赵昭老师这样的“招术”,在课堂上取得了非常好的教学效果。

2.我向来不太提倡教师在课堂上过多、过度的“示范性”朗读,因为,这样的“朗读”常常会使学生产生“压抑”或“自悲”:哇,老师读得这么好,我“不敢读”了;老师读得这么棒,我“不愿读”了。

这样的“示范”,给人感觉是教师在展示自己、在表现自我,如果此时学生再送之“雷鸣般的掌声”,那“示范者”绝对是“于我心有戚戚焉”。这样的课堂,身份混淆了,主次颠倒了。

当然,我也不反对“教师朗读”。

只是想,教师的朗读“指导”该怎样体现呢?

3.课堂朗读,常常呈现这样的样式:学生个别读、集体读,根据文本的需求分角色读;教师示范性的朗读。也就是说,学生读与教师读,在时空上是“分隔”的。最常见的表现就是教师先“示范”,学生跟着“模仿”。

朗读是理解文意的最好方法,它是有效的教学手段之一,但,它应该是学生的“习得”,而不是“获得”。

4.所以,当我发现赵昭老师这一“招术”时,我为之激动,为之点赞。

这样的朗读,在小学语文课上尤其值得提倡。

这样的朗读形式,我们称之为什么呢,我在“课评”时表述了我的想法,郦波老师立刻提出,应该命名为“共振式朗读”

好!命名清晰、准确——师生“共振”。

“共振”是物理学概念,就是一个物体发生振动引起其他物体的振动。同理,语文教学中的“共振式朗读”,就是教师发生“强振动”后带领学生的“低振动”“微振动”

在朗读的时空中,把原本师生的分步“朗读”,变为师生的同步“共振”

真是一个好创意,一个好创造!

就这样,语文课堂教学中,一种有效的“朗读样式”定格了,定型了——赵昭老师的实践,我的发现与肯定,郦波老师的命名。

5.一些擅长朗读的教师,在课堂上一定要把握好朗读的“分寸”,把握好自己的“气场”。记住,你是为学生的学习“服务”的那个人,不是“表演者”。

“超级语文课”的每一节课,都会呈现出某些亮点,我们只要以欣赏的心态,发现的目光去观看、去学习,那么,每一位观众都会有新的发现,新的收获。

但愿如此。

赵昭老师的《牧场之国》将于今晚20:30分,在山东卫视播出。

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