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春暖花开，鸟语花香，正是人们出门踏青、放松心情的好时节。一天的大课间，上完课，我正在休息，几位班委走过来请求我：“老师，我们班能不能组织一次春游？上小学时，我们都组织过两次呢！”“那咱班也组织一次吧！”我的话还未说完，其他几位同学就兴奋地蹦起来。“别高兴得太早了，我说的是，如果这次期中考试咱班能考到全年级第一的话！”当班委几位同学悻悻离开后，回味着刚才同学们的情绪由兴奋、到恳求再到失望的巨大反差变化，我真的有了一丝后悔。一段时间以来，我总是扮演一个“大家长”的角色，认为自己是为学生好。不管学生是否愿意接受，总是对学生喋喋不休地说教，但事后感觉就像一拳打在棉花上，似乎没有收到预期的教育效果。爱玩是孩子的天性，春游走进大自然也是一种学习，我们大人不应轻易剥夺他们的权利。再说安全固然重要，只要做好预案，精心组织，再加上家委会的参与加持，是没有问题的。面对孩子的合理诉求，我却附加了考试名次这个额外条件，是否有些过于残忍，有无理绑架之嫌呢？就这样无情地把同学们的建议当成耳旁风，刮过就刮过了，不了了之？他们可都是初中的大孩子了，独立意识在逐渐增强，不再像小毛娃好糊弄。这样，我是省心了，可简单粗暴的压制、要挟的后果是，学生心理没有调适呀，想不通呀，师生关系不畅呀，学习动力不足呀-------经过周末两天的反复斟酌，我打算把班委踢过来的皮球，再踢回给班委。“春游踏青和期中成绩，我都要，你们先拿个方案吧。”周一早上升旗仪式后，我召集班委谈了我的观点，同学们一听我同意春游了，又欢呼雀跃了。随之，我感到班风明显变化了，同学们入室即静，入室即学，复习迎考，积极学习蔚然成风；科任老师也向我反映五班的学生学习态度改变了不少，课堂听课、作业认真程度提升了；家长们反馈来孩子们的正面信息更多了。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”。班主任只有用发自内心的“爱”来对待学生，才能达到他们心灵的深处。无条件的爱可以给学生安全感与自信心，鼓励个人，肯定自我，追求成长，由于不附带任何条件，没有任何牵绊，使学生得以用自己的方式，体验人生种种美好的境界。没有爱就没有教育。这样的爱是自由的，有空间的，没有条件的。当学生偶尔说了脏话，我没有骂他，而是告诉他如果表达自己很生气可以说出来时；当学生考了低的分数，我没有失望，而是关心他是否失落，并鼓励他把没有学会的短板再复习时；当学生犯了错，我不责怪他丢人，而是接纳犯错的他，然后告诉他要承担责任时；当学生撒谎，我没有羞辱他，而是让他知道，犯错不可怕比撒谎更好的解决办法是勇敢承担责任时；当学生没有达到我的期待，我没有失望而是认识到，孩子有自己的节奏，他也想做好，只是暂时还缺时间，缺方法，缺实践时......，总之，我给了学生没有附加条件的、高质量的爱后，一旦学生感受到了这种没有条件的爱，他们也会回报给我更多的爱。“条件是绑在情感上的绳索，解开绳索，就可以享受到意想不到的爱与快乐。”爱的态度是无条件的，但是爱的方式是有策略的，我们要带着爱去教育学生，而不是用爱去纵容他们或者伤害他们。当我决定不再强迫他们控制他们要挟他们，而是站在他们的角度思考问题时，我不仅没有了烦恼，而且他们反而满足了我的意愿与期盼，给了我更多的惊喜！
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