校本教研“六坚持”

校本教研是促进教师专业发展的重要载体，也是促进学校内涵发展的有效举措，更是推动学校教育高质量发展的有效路径。然而，在日常校本教研中，“主题不聚焦、教研方式单一、教研活动流于形式、研究者无成果意识”等现象较为突出，为提高校本教研的有效性，促进学校教育高质量发展，校本教研应做到“六个坚持”。

坚持方向正确。校本教研是学校教育不可或缺的部分，对学校发展起着重要作用。为此，当下的校本教研必须以党的二十大精神为指引，着力研究教师教学中的热点难点问题，如“跨学科主题学习”“单元整体教学”等，发展学生核心素养，全面贯彻落实国家课程方案、学科课程标准，落实立德树人根本任务，使校本教研有高度。

坚持主题鲜明。不管是学期教研、月教研还是周教研都应聚焦一个主题。如“基于标准的小学数学单元整体教学设计研究”这一研究主题，不仅明确了研究方向和研究内容，还要求研究者以课程标准为依据，对小学数学单元内容进行统整和系统化设计，进而不断提高基于课程标准的教学水平。这样的研究，变零碎研究为主题研究，变浅层研究为深度研究使校本研究有深度。

坚持内容丰富。校本教研应坚持以问题为导向，结合学校实际精心设计研究内容。如“基于标准的小学数学单元整体教学设计研究”，是针对小学数学教师“目标不明确，结构化知识体系不完备”等问题而开展的研究，该研究以单元内容为载体，从单元要素分析（课标分析、知识分析、教材分析、学情分析），核心素养分析（单元内容体现了哪些核心素养及素养主要表现），单元整体教学思路（可观察、可测量的单元目标、评价任务）等方面进行，引导小学数学教师找准知识点、重难点、生长点和延伸点，形成结构化知识体系，变碎片思维、散点思维为系统思维，使校本教研有长度。

坚持方式创新。学校要创新、丰富校本教研形式，在集体备课、课堂观察、交流研讨等教研活动基础上，以“问题—研究—改进—实践”为路径，以“教学案例”为载体，采取案例剖析、切片研究、实证研究、头脑风暴、学术沙龙等方式，通过思想的碰撞，观点的交锋，资源的共享，让研究者在参与式、体验式、协同式教研中互动、反思、交流、共享，形成研究共同体，使校本教研有宽度。

坚持民主开放。教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。校本教研应坚持营造民主和谐的研究氛围，给研究者搭建学习研究、展示交流的平台，使研究者在敢思、敢做、敢说中体验研究的乐趣，在善于思考、善于实践、善于分享中体会研究的魅力，形成研究自觉和专业自觉。校本教研还应坚持交流合作，与各级教研部门、高等院校等构建研究共同体，通过“专家带动—教师主动—合力推动”，共同推进校本教研扎实有效开展，使校本教研有热度。

坚持成果凸显。在校本教研中，很多参研教师都能聚焦研究主题，根据自己的教学经验提出具有参考性和实用性的看法和建议，但是他们往往缺乏成果意识，没有进行很好的梳理和总结，导致校本教研有形无质。因此，校本教研应坚持在主题统领下及时总结提炼，形成研究成果，将好的经验做法应用到教学实践中，推广到其他学段、辐射到其他学科，使校本教研有厚度。

诺贝尔说：“贵在坚持，难在坚持，成在坚持。”校本教研只要坚持方向正确，坚持主题鲜明，坚持内容丰富，坚持方式创新，坚持民主开放，坚持成果凸显，就能使校本教研有高度、有深度、有长度、有宽度、有热度、有厚度，进而推动学校教育高质量发展。

（作者单位系重庆市南川区教师进修学校）

《中国教师报》2023年04月05日第13版