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小伙子告诉我，今天作业特别少，所以他很无聊，就想出一个好主意，画了一副会“反光”的画，我还很纳闷，什么叫会反光的画？我说回家咱们一起看看吧，他一脸得意保持着神秘，我也乐得让他享受这份自豪感。 回到家，他拿出了一张黑乎乎的纸，告诉我，这就是会“反光”的画，我一看，原来就是拿铅笔把其中一页涂满，黑得发亮，结果他妈一看就火了，即担心这纸会蹭脏了衣服，又觉得这孩子正事不干，还浪费铅笔，我想了想，先把这张纸放起来，一会儿再研究，因为我觉得，这倒是一件值得“利用”的好事。 关于孩子调皮捣蛋的问题： 面对一张被孩子用铅笔涂满的纸，你会如何处理？
这个事我小时候也做过，而且是换着花样去做，比如考完英语，闲着无聊，把卷子上所有的O都涂成了实心的，结果被英语老师好一顿批，比如在语文课本上给配图上的人物整个容，又被语文老师一顿收拾。相信以前做过这种事情的人一定不止我一个。 当一个孩子觉得无聊而开始“为非作歹”的时候，他的脑子其实是在天马行空的幻想，幻想着做些能让他觉得有意思的事情，但他表达能力并没有跟上，于是就会出现画得满身都是，破坏玩具甚至是家具家电，呈现给家长的往往是满目疮痍，接着火冒三丈，一顿胖揍。要知道，孩子的想象力是成年人望尘莫及的，孩子想表达什么，有什么创意往往就被大人给忽略掉了，没有进行很好的处理就会导致自信心受挫，孩子想象力的翅膀也在慢慢的萎缩。
我突然想起来小时候别人教过我玩复写纸的游戏，于是跟小伙子说，你把你涂黑的这张纸，放在两张白纸的中间，黑面朝下，然后在最上面这张白纸上写字，随便写点什么，要稍微用力一点点，他不明白什么意思，在上面白纸上写了一个字，然后我翻开第一页，拿走黑纸，他看到第二页上也有这个字的时候嘴巴瞬间就张大了，那种惊讶不光来自于新的发现，而且他知道这个神奇的事情与他的作品有关。 我告诉他，把黑面朝下，在上面写字，就可以把铅笔上的墨粉印下去，用点力气之后字迹更清晰。小伙子又画了一些，发现字迹有些不清楚，自己歪着头想了想，估计是觉得墨不多了，又多涂了几下。 玩了一会儿，我看他兴趣有点衰减，我拿过那张纸，依然黑面向下，放在白纸上，用指甲在上面写字，小伙子疑惑的看着我，不知道我在搞什么，写完字把“复写纸”掀开，白纸上竟然凭空出现了一个字！当然了，大人是不稀奇这些的，但小伙子的眼睛再一次瞪大了，感觉我在变魔术一样：指甲竟然还可以写字？！ 我告诉他，用指甲是将他涂的黑印给“按”了下去，它是受到了压力，才把墨粉印到下面的纸上。小伙子赶紧拿起自己的作品跑去找他妈了：妈妈，我要给你变个魔术！
晚上睡觉的时候我一直在思考这个事，孩子的兴趣是无比宝贵的财富，如果我以他的作品为中心作思维导图，向其他的科学知识方面去引导他，效果应该会更好，因为我的认可代表他的作品是有意义的，那兴趣自然会增强，那往下如何分支呢？反正睡不着觉，我就拿出手机开始琢磨。 1、铅笔是如何制作的，包括铅笔芯的组成成份。为什么铅笔写出来的字可以被橡皮擦掉，中性笔，毛笔之类的缺无法擦掉。 2、这种“复写纸”主要是用在什么地方？还能有什么用途？ 3、有没有更好的办法制作，用铅笔一点一点的画太慢了，或者还有什么材料可以像铅笑一样可以“印”下去。 4、给他看素描的视频，有描深的有描浅的就会产生立体效果，为什么会这样，3D效果的画为什么会欺骗我们的眼睛，再去看看3D效果的画都有什么样的，再随着他的兴趣继续深挖。 5、用手指按一下，再在空白处按一下，观察指纹，告诉他每个人的指纹都是唯一的，那么这个指纹能用来干什么。 6、通过我们的引导，让孩子孩子继续发散思维，还能够问出什么样的问题，只要是他提出来的，一定要鼓励，认可他主动思考的行为，再顺着这个问题继续研究。 后续与孩子研究过之后，我会继续更新与孩子研究了哪些有意思的事。
上面的每一个问题，还要考虑如何让他能够很感兴趣的与我一起研究，目前思考的方式就是先夸奖他的创意，而且这个创意能够引出更多有意思的事，让他觉得自己的作品非常有意义，但是爸爸的能力有限，还很“苦恼”，需要他来帮忙，通过他的“帮助”，我们可以一起学到更多的知识。 重点是调动他的主动参与感，有充足的兴趣去做一件事。 孩子的行为可以受到管教，但是兴趣可不是别人能控制住的。 写在最后 每个孩子小时候总会有一些奇奇怪怪的想法和行为，这与他的想象力和认知世界的方式有关，作为家长，应该认可孩子的好奇心，认可他探知世界的主动性，再往好的地方引导，他就会越来越好；直接给孩子定性这是犯错误，他会认为探知世界就是犯错误，好奇心也是不对的，就会慢慢的失去探寻知识的兴趣，这对未来的成长是非常不利的。 选择大于努力，对待孩子的一些行为，错误的处理方式造成的影响，以后需要数倍不止的努力弥补，童年积攒的抗性，可能需要整个叛逆期的时间甚至更长时间来修复，还有可能越演变越恶化。 而很多问题，本可以在孩子童年时多用心就可以避免的。
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