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上周参加校长任职资格培训，在结业典礼上，一位学员围绕“做最有人情味的校长”给大家分享了他的几个小故事，每一个都耐人寻味，为程式化的典礼增色不少。听得出来，他是有许多故事的，仅撷取一例：一位老师给令她头疼的学生写了一段学期评语，句句直击要害，诸如上课不遵守纪律、作业老不完成、书写潦草应付、课下追逐打闹、不尊敬师长团结同学之类。评语大抵是客观真实的，一位老师不到万不得已，总会给学生“挖”些闪光点出来。学生拿着评语回家，闷闷不乐，随便扒拉几口饭，就把自己关在房里——有自尊心，这也是个闪光点，不开心或许在拿到评语的那一刻就有了。碰到这种情况，家长会怎么做呢？不闻不问、把孩子教训一顿、迁怒于老师，不管是哪一种，都可能会将孩子往不堪处推得更深些。幸运的是，这个孩子的家长敏锐且智慧，她的处理方式让作为老师的我自愧不如。第二天一大早，家长坐到孩子身边，推心置腹地聊起来：“妈妈相信，我儿子是最棒的，将来一定会成为一把锋利的宝刀，保护家人，造福社会。只是宝剑锋从磨砺出，现在这把刀还不够锋利，一切困难和挫折都是对你的考验，都会成为你的磨刀石。昨晚你睡着后，我和老师通了电话，老师也相信你是一把宝刀，评语就是送给你的磨刀石。”“真的吗？”孩子的不良情绪慢慢消散，眼神里满是坚毅。孩子去上学了，家长真的给老师打了个电话，说明了情况，希望与老师一道，让孩子成为更好的自己。老师也意识到自己的行为是鲁莽且不恰当的，课间专门把孩子喊到一旁谈心，鼓励他要经受住考验和磨砺，成长为一把名符其实的宝刀。孩子倍受鼓舞，每天进步一点，后来成为“班级前五的学生”。我也要努力成为一名有故事的人，这里所讲的“故事”并非揶揄，更不是“事故”，且只限于校园内外，准确地讲，是要努力成为一名有故事的老师。可能有人觉得，老师每天面对形形色色的学生、同事、领导、家长，“有故事”是再简单不过的事情了——这绝对是个误区，以我自己写随笔的经验，“黔驴技穷”是分分钟的事情，不是懒，是真没有。仔细分析，原因大概有这样几条：一是安于现状，习惯于日复一日的重复，像一潭死水；二是缺乏激情，远离梦想，老气横秋，对美好事物视而不见；三是单纯将教书当成谋生的手段，把学生当成生产线上的产品，合格就留，不合格就扔；四是缺少反思，每天像机器人般两、三点一线，没有发现故事的能力和欲望；五是少爱心，把工作当负担，把学生当累赘。特级教师于永正给我们上了一课，“五十年的教育生涯，他把自己教成了孩子”，“我自以为我的教育不空虚，因为我有情。我的情无处不在”，他在生命的最后半年，依然没有放下手中的笔，根据回忆撰写了30篇教育故事。我们大概率成不了于永正那样的大家，但可以成就更好的自己，以及为了更好的学生，顺便为退休生活储存美好的回忆。今天上午数学课有一个环节，我布置了一组题，完成后每组选了四名程度不同的同学到前面展示。他们状态各异，最得瑟的是二组成绩最好的小朱同学，一副舍我其谁的架势，先是一屁股坐在讲台上，然后慵懒地靠在墙边。订正题目时，他的神情有些沮丧，估计是有题目做错了。我心中暗喜，好学生顺风顺水惯了，容易心浮气躁，适当经受些挫折是必要的。统计对错的环节，我有意把氛围感拉满，先让全对的同学站到讲台上，接受大家的掌声，给各自小组加4分。小朱没站出来，大家有些愕然，在诧异的声音里，他满脸通红。让我意外的是，剩下同学都只错了一题，小朱也有些不解，估计是不甘与平时成绩不好的同学为伍。其中有三个一直在及格线徘徊的同学，很值得隆重表扬一番，在掌声中每个人加上3分。其他同学加多少分，同学们说了算，到了小朱，最主流的声音是“扣3分”，原因是“不该错的错了”。我给小朱得了1分，他落寞地坐回去。课后，我让他帮我把作业送到办公室，想听听他的想法，一向叽叽喳喳的他沉默不语。我不确定自己的做法是否恰当，但出发点是好的，希望聪明如他，能从这件事中得到一些启迪。虽然我的故事远不如上面的精彩，但聊胜于无，经历得多了，比以往更用心了，或许会有更精彩的故事生成。
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