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萧抡谓《读书有所见作》：人心如良苗，得养乃滋长；苗以泉水灌，心以理义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失精爽。 自己家孩子课外看了很多书，为什么语文考试却考不好？ 李大婶：是啊，我家小孙孙，可爱看书了，那啥家三少的买了一堆，还有啥吹灯伍的，可语文一考试就打不及格。 要说明这个问题，我们先要把读物分下类。按照阅读目的来说，可以分为三类： 主要是说明文，比如各种科普读物，例如《昆虫记》、《森林报》、《十万个为什么》等…… 这一类在考试中占比不高、难度不大，主要涉及提取信息和实际运用的能力。 文体为记叙文和散文，需选择文质兼美的作品，比如各种文学奖获奖作品，以及著名作家作品。 这一类在考试中占比很大，涉及语文五大阅读能力（整体感知、提取信息、形成解释、作出评价、实际运用），而且以形成解释和作出评价为难点。 特别是形成解释和作出评价这两个能力，拿满分有一定难度，因为孩子认知水平不到，常常答题“只说半句话”或者“少一个层面”。 比如野史异闻、闲评杂记、戏说演绎、通俗小说等，低质量的就是一些网络小说。 这些考试并不涉及。娱乐就是娱乐，就别往学习上靠了。 如果孩子阅读只是在休闲娱乐，却指望他能应对考试，那不是南辕北辙？就像孩子每周末去爬香山，然后你问为啥他攀岩比赛不成一样。 如果要提高孩子阅读能力，李老师常说要“有效阅读”，这是由三个层面构成： 可以先参考语文书，很多家长不会给孩子选书，是因为家长没翻过孩子的语文书。 语文书中字号大小、行间距、生字量、字数量、内容主题这些，就是对应年级学生语文阅读应该到达的平均水平。 所以一定要先对照语文书，保证孩子课内所学的阅读方法在同类文本中迁移运用。 如果翻下语文书就会发现：娱乐性阅读是远远低于语文书的标准的。 阅读能力是需要“训练”的，而不只是在“浏览”这个层级重复，如何训练就需要阅读任务。1.阅读“出生”部分，圈画出现的“啄”字，数一数出现了几次，并在边上批注感受。2.阅读“童年”部分，用表格记录丑小鸭身心遭受的苦难。3.阅读“成长”部分，想象曾经嘲笑、欺负过丑小鸭的那些角色，看到变成天鹅的丑小鸭会说什么。4.阅读全书“导读”部分，思考安徒生的经历与丑小鸭有哪些对应关系，用思维图对应整理。 “阅读任务”是围绕五大阅读能力而出的，通过完成任务来获得阅读能力的提升。 阅读除了自己看书外，和别人分享也很重要，在分享的过程中，会比较自己的认知与别人的差别，进行判断、补充、完善，从而更新自己的认知。
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