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为什么有一些孩子,即使一对一补课,成绩依然一般般

 一个大风子 2023-05-03 发布于黑龙江

孩子成绩不好,很多家长的第一反应就是找个机构,找个老师一对一,这样做管用吗?这个不能一概而论,那么什么样的补习是有效的?什么样的补习没有用?怎么做才管用?对于什么样的学生管用,对于什么样的学生没用呢?(以下素材源自网络整理)

那些有学习意愿,课本及学校教学满足不了孩子进步要求;孩子学习成绩优秀、学有余力、想要竞赛或者拔尖培优的孩子。如果学校不提供这方面的教学资源,或者提供的资源,满足不了孩子的愿望和能力。这样的学生找对合适的机构和老师补习是管用的。

如果这些学生自学能力强,又明确地知道学习什么内容,能够提高自己的成绩,那么自己制订计划,在家自主学习是最好的选择。

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当然对自律性不是那么强的孩子,有一帮同学在一起学习,有学习的环境和氛围,那么对他是有帮助的。

而成绩不好,课堂内容都没有消化,学校老师讲的东西都没有搞清楚的学生,也去跟风找老师,找机构报班。这其实是不能解决问题的,即使是一对一也没什么效果。所以才会每年网上出现,有初三的孩子花了大几万,甚至十多万全科一对一,结果连普通高中都考不上的新闻。

如果机构是班级授课,大家可以想想,每个人的漏洞、基础和学习知识的能力都不一样,所以这样的班级授课不解决问题。一对一补课,看起来好像哪里不清楚,就讲哪里,是否就更有效呢?

其实授课老师往往迫于,家长急切地想要看到孩子学习成绩的提高,不敢追溯退回到孩子不清楚的年级、章节去补习。比如有的初中生,小学数学的不少内容还有困难,如果倒回去补,又得花很长一段时间。但不补,只补目前学习的内容又是治标不治本。因为家长等不了那个漫长的过程,这一类补习少有成功的。也就是平常大家说的头痛医头,脚痛医脚,没有把之前欠下的旧账还上,是很难有实质上的提升。

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此外,很多一对一的老师总是,拿自己提前准备好的教案。给孩子上课,他并不是根据孩子的情况去备课、组织教学的,这还是其次。最主要的问题还在于,老师讲课其实是占用了学生独立思考问题的时间,这些学生本来要思考的问题就很多,又没有课后消化老师疑难问题的习惯。所以这样对学生的补课其实是加重了他的负担,使孩子更厌学,不起作用。

合适的解决方案是,学生自己对着教材目录试着回忆,写出各章节知识要点,写不出来的知识点自己看课本概念、定理。重做例题和习题。重做这个地方的错题,把自己想不清楚、理解不了的知识点和习题提交给补课老师,让老师根据这些内容组织教学,这样补课才管用。

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如果不经过自己的思考,期望用老师的讲来代替自己的思维,这样的补习是无效的。题目难一点,做不出很正常,但一定要自己思考,思考的过程,就是在把你所学过的知识点进行提取。当你这种思路行不通,换一个角度思考时,你又会利用到其他知识。即使最后没做出来,也总比坐在那不动手,或直接等别人给思路,直接讲解过程效果好得多。

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