宁波大学党委书记朱达：教育仍停留在“学校错把教学当教育”的误区

商贾云集经贸繁盛千年的宁波，坐落于浪奔潮涌的长江经济带上。在这片土地上，天一阁书藏古今，王守仁开创的“阳明学派”广为流传，黄宗羲的“浙东史学”影响深远。近代，开女学先声，兴办学堂。城市的文脉由教育传承，宁波教育已有蔚然成风之势。

大学彰显着一座城市的精神气质，改革开放春风吹来，宁波大学卓然而立三十四载。建校之年，也恰是宁波大学党委书记朱达正式参加工作成为一名高校教师之时。光阴倏忽晃过，朱达和教育的距离，从近到远，又由远及近。多年前他与宁波大学擦肩而过，如今岁月携他踏入这所最年轻的世界一流学科建设高校。

在学校会客室，记者见到了朱达。他穿着黑色上衣，胸前别着一枚宁波大学的红色校徽。步履轻盈地入座后，面对记者的提问，他轻倚着靠背，陷入沉思：“从事教育事业，是极有意义的一件事情。因为世界万物最关键的就是人。为培养人服务是一项崇高的事业。”

实现国家现代化，教育首先要现代化

中共十九届五中全会勾勒了“十四五”经济社会发展目标和2035年远景目标，正式开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。“现代化是我国今后相当长时期的工作重点，实现整个国家的现代化，教育首先要现代化。国家发展，教育先行。”近两个小时的访谈中，朱达语速缓慢，但话语极有感染力，引导着听者的思绪。

新时代下，一方面我国和平崛起，综合国力不断上升，越来越多地得到世界各国的认可。另一方面，国与国之间的竞争更加激烈。其竞争归根到底是人才和科技的竞争。科技自主自强是国家发展的战略支撑，经济的高质量发展必须攻坚“卡脖子”的技术难题。朱达认为，发达国家的核心技术，我们是拿不来等不来的，必须自己创造。这一问题的突破口在于人才培养。高水平人才的培养，高校是发力点。朱达为宁波大学画下目标时间轴：2035年前后即宁波大学将迎来建校50周年之际，也是中国即将基本实现社会主义现代化的节点，宁波大学要建成特色鲜明的综合性研究型大学，而“十四五”时期学校则把高质量内涵式发展作为最重要的主题。“内涵式高质量发展”和国家现代化建设的要求高度吻合，朱达特别对记者强调。

改革开放以来，高等教育的改革发展始终强调内涵式发展，改革路径主要集中在扩大办学规模和学生规模上。当前，中国高等教育已经进入普及化阶段，原本重心放在规模扩张的“外延式发展”，理应回归事物的本质属性——从高等教育的内在生发，注重内涵式发展。朱达认为，宁波大学的内涵式发展首要的是聚焦于“如何培养人”。

在办学方向上，“培养什么样的人”是教育的首要问题。我们国家的大学培养社会主义建设者和接班人，要坚定不移地沿着这个办学方向前进；聚焦立德树人，高校最根本的任务就是培养人。一切为了培养人才，为了一切人才培养。人才结构不是单一的，涵盖各个层次，包括创新型的人才，以及大批服务经济社会发展的人才。要聚焦学科提升，每所大学必须有几个自己拿得出、说得响的学科。高校，特别是地方性大学的学科发展不可能面面俱到，水产、力学、通信等学科是宁波大学的特色，要集中资源向这些优势学科倾斜；聚焦教学质量，高等教育要“以本为本”，着力提升本科生的教育质量，引导学生刻苦钻研，形成良好的学风。人才培养的衡量标准在社会，大学培养出来的学生要得到社会的广泛认同。

聚焦服务发展，特别是服务地方发展。我国提出构建“国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”，从服务全国大局出发，宁波在实体经济特别是制造业上进行产业布局规划，推进建设“246”万千亿级产业集群，形成绿色石化、汽车2个世界级的万亿级产业集群，高端装备、新材料、电子信息、软件与新兴服务4个具有国际影响力的五千亿级产业集群，关键基础件（元器件）、智能家电、时尚纺织服装、生物医药、文体用品、节能环保6个国内领先的千亿级产业集群。“作为一所地方性大学，我们要'把论文写在祖国大地上’。在基础研究之外，更多地为宁波的经济社会发展作贡献，这是宁波大学人才培养的应有之义。”

宁波大学党委书记 朱达

大学应有大学的精神

改革开放40余年，“现代大学”是始终伴随高等教育发展的关键词之一。大学的基础设施越来越完备，面向现代化塑“形”，那么，现代大学其“神”为何？朱达表示，现代大学应该具有四个方面的精神品质。

首要是科学精神。科学，符合事物的发展方向，要坚持实事求是。科学精神包含着追求真理的内涵，大学是探求真实、追求真理的地方，不因某个阶段的任务和要求改变科学对待事物的方式。

二是创造精神。国家为高等教育发展投入了大量的人力物力，高校要反哺社会，尤其是在科技进步、创新创造上。科技是经济社会发展的强劲引擎，高等院校承载着国家创新驱动发展的重大任务，其创新创造力，应领全社会之先。

三是批判精神。对社会生活中的事物，要在坚持实事求是的基础上，提出自己的想法。事物不断发展变化，思路因循守旧，行动原地打转，社会也就不能进步。“人工智能、量子科技等前沿技术，无一不是批判精神的产物。有所建树的科学家，也总是以批判的眼光看待事物的发展。”

四是人文精神。大学要为人的发展服务，为社会的发展服务，承担关怀社会的责任。特别是在社会重大历史事件面前，大学的人文关照不可或缺。

高校的高质量发展需要制度保障，推动现代大学治理体系和治理能力的现代化，现代大学制度是治理之道。朱达认为，世界范围内的教育，既有共性问题，也有个性问题，每个国家有不同的特点。中国特色社会主义大学实施党委领导下的校长负责制，在制度层面有效确保了办学方向和培养人的问题。治理权力和责任的边界，考验着大学治理的智慧。

现代大学制度的治理体系下，教授要有“发言权”。朱达认为，要充分发挥教授的作用，尊重教授，尊重他们的劳动和创造。大学的管理者不能只坐在办公室发号施令，要加强与教授的联系，在发扬民主的机制下，各方提出意见，最终达成共识。通过“教授治学，教授治校”，共同关心学校，推动学校各项事业的发展。

教育，为人的一辈子着想

聊到教育的问题，朱达很坦诚。教育“主政官”的经历，赋予他系统性关照教育的思路，让他在思考时追根溯源。他认为，中国教育的基本面是好的，但中学生太苦太累还是一个突出问题。究其原因，教育仍停留在“学校错把教学当教育，家长错把成才当成长，社会错把金榜当榜样”的误区。

“人生是一场马拉松，很多家长担心孩子会输在起跑线上。马拉松那么长，起步时跑得快一点慢一点又有什么关系？一开始跑得快不一定会赢得最终的胜利。教育也是如此，成绩优异考上好大学，只能体现某个阶段的学习成果，不代表人生就是成功的。”因此，教育不能太功利，要为一个人的一辈子而不是一阵子着想。教育要打破分数竞争中“你上我下”零和博弈的局面，教育的目的是人类的全面共同发展。读书学习是一件很美好的事，源于人内心的需要，为了自身的成长和修养而自觉自愿地去学习。朱达笑言，现在的老年教育才是真正的快乐教育。学摄影、烹饪、书法……读老年大学的老人们没有功利心，不急着毕业。

“苔花如米小，也学牡丹开。”清代袁枚的小诗《苔》触动了朱达。他认为，教育更多是为人的自身服务。每个人的禀赋、才能、爱好和特长不同，成绩有好有坏，不能老是把眼光放在高分学生身上。“绿水青山就是金山银山，GDP上去了，环境却遭到了污染，如何形成良好的自然生态？教育亦然。我国已经迈入经济社会发展的新阶段，教育的观念和方法也要和时代的要求相符合，政府、学校、社会和家长都要树立正确的教育政绩观，教育评价的立足点在培养人、成全人上。”

教育是一个永恒的话题，全社会关注关心教育在情理之中。在朱达眼里，新时代教育发生了很大的变化。“当前，我国社会的主要矛盾已经转化为'人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾’，在教育层面，体现在老百姓希望通过优质教育实现美好生活的愿望更为迫切。”朱达认为，教育要回归本义，通过教育提升人、成全人，为人生的幸福奠基。

宁波之名寓意“海定则波宁”，作为首批对外开放的沿海城市，宁波在风起云涌的浪潮中屹立不倒，宁波精神是主心骨。一个人内心同样需要一根“定海神针”。朱达认为，如果培养出的人，长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺乏中国味，这是中国教育的根本性失败。在教育中，思想政治教育发挥着至关重要的作用。教室、食堂、学生宿舍……校园里随处都能见到朱达和学生谈心交流的身影，在接触学生的过程中，他感受到当代大学生活跃的思维和向上的精神风貌。“这对我们是一种压力，你得去思考。走到学生中间，了解学生的所思所想。”

不久前，朱达为师生们上了一堂思政大课。他全程脱稿，站着讲了一个半小时。他对学生说，从现在到2035年国家基本实现社会主义现代化，乃至到“第二个一百年”结束，正是当代大学生贡献智慧力量的时候。能够身体力行参与和见证实现“两个一百年”奋斗目标的伟大进程，施展抱负和才华为国家服务，对青年的人生来说很有意义，你们是历史的见证者、参与者和践行者……

有人认为，基础教育过重的课业负担使孩子的创新创造力后劲不足，以致大学很难培养出拔尖创新人才。朱达表示，当前进入高等院校的模式还是“以分数论高低”的选拔方式，学生欠缺创新创造力，在这方面基础教育有改进的空间。要鼓励孩子异想天开，让孩子大胆地思考问题，不要用条条框框来限制他，肯定正确的地方，指出错误之处，在学习过程中要宽容待之。少一些时间应付考试，多和大自然接触。

在高等教育、基础教育的链条上，创新创造能力的培养需要贯穿始终，不同教育阶段的学习则各有侧重。朱达援引著名思想家怀海特的一段话：“在中学阶段，从智力培养方面来说，学生一直伏案专心于自己的课业；而在大学里，他们应该站起来并环顾四周。”基础教育关注学生知识量上的积累，在高等教育阶段，除了课本上的知识，学生还要读“无字之书”，走进实验室、走向社会，在广度、深度上提升自我，为今后更高层次的学习打下基础。

历史专业背景的朱达笑称，他之于宁波大学是“出走半生，归来已是暮年”，青春的宁波大学之于他，是承载人文情怀和教育使命感的初心之地。时代几多变迁、社会思潮激荡，在这里，他要与师生们一起，构筑镌刻起家国深情的精神家园。