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耒阳二中语文课题组开展“多元思辨性新型材料作文”写作指导暨课题总结教研活动 四月，正是高三学子二轮复习的紧张时刻。我们课题组六位老师基本上都是高三一线教师，为了更高效地进行高考作文指导，课题组开展了第七次教研活动，探讨高考作文考情及应对措施。 一、多元思辨型材料审题立意指导 高考注重语文核心素养和语文关键能力，“多元思辨性新型材料作文”正符合“思维发展与品质”这一核心素养的考查要求。回顾三年新高考作文之路，发现新高考作文思辨风向非常明显，新高考二元或三元等多元关系的作文命题对辩证思维能力或明显或隐秘的考查，始终像一根红线贯穿其间，而且审题难度在加大。这也体现了国家对于培养学生思辨能力的高度重视。而从写作实践反馈情况来看，“思辨能力”却恰恰是学生的短板。因此，我们应该予以高度重视。 课题组讨论发现，学生多元思辨类材料作文常见失误与典型问题，主要是： 1.基本能结合材料来写作，但找不到材料里的“关键词”，只是围绕论题或材料中的事件做表面文章。 2.找到了材料里的“关键词”（论题/主题），但读不出“关键词”（论题/主题）的内涵，或对其内涵理解不透彻。无视作文要求“结合材料”，脱离材料语境，泛谈关键词，甚至另抓一个关键词(材料中找不到的)，走向“套作”“抄袭”“宿作”之歧路。 3.选取材料中某一个或某两个关键词立意，不言其它，无视思辨类材料作文里的多元关系。片面截取材料里一小部分内容，审题狭隘，立意片面。 简单概括就是关键词抓不准、内涵不清、关系不明，最终立意不准。 基于此，课题组成员认为从以下四个方面入手可有效突破多元思辨型材料作文审题立意的难题： 1.找准关键词 抓反复出现的词语；抓关键句里的关键词 2.明确内涵 由表及里——抓材料语、引导语 3.厘清关系 高考作文蕴含的辩证关系、辩证思维主要表现在以下几个方面： ①对立统一关系 ②因果关系 ③条件关系 ④整体与部分 ⑤偶然与必然 ⑥主观与客观 需要注意的是，构成关系型话题的各要素之间的关系大多呈现开放性，其思维方向、价值取向都不是唯一的。当然，写作时不可能将所有关系全部写到，只要选择其中一种关系来写就行了。 4.精准立意 可结合材料，嵌入关键词 二、课题活动总结 作文教学是高中语文教学中的重要内容，而议论文更是作文教学中的重中之重。本课题基于国内优秀成果，结合教学实际，旨在探索能够有效提升学生议论文写作能力的方法。历经一年，课题迎来了最后的总结阶段，题组成员齐聚一堂，于2023年4月25日在耒阳市第二中学开展课题研究总结活动。 首先课题组成员唐莉老师对课题的研究内容进行了总结： 她认为课题围绕指导作文审题、打造作文基本结构模式、培养学生逻辑意识，学会深刻说理、优化作文语言，打造语言亮点等方面展开，主题明确，活动流程清晰有序，能让学生循序渐进地提高议论文写作水平，增强学生议论文写作的信心，助力学生高考增分。 李杨梅老师谈了自己在课题研究过程中的收获，她说课题研究促使自己深入学生了解学情，更有针对性地对学生进行指导，并对课题研究有了进一步的了解，同时提高自己的专业水平。
最后，课题主持人莫老师对课题研究内容的落实、课题活动的组织、以及课题资料的收集整理方面做了详细的总结，并希望在今后的教学实践过程中课题组成员能不断检验研究成果，不断优化课题研究方案，以期能最大限度地提高学生的议论文写作水平。
(图文编辑：莫尚军、李杨梅 审核：唐莉、吴异彩 杨敏） |
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