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三年前我加入了许道小学班主任的队伍，没有经验的我，觉得班主任工作琐碎而繁忙，更充满了挑战性。在忐忑中我接下了任务。在这三年的班主任工作道路上，有坎坷、有困惑，更有收获的喜悦。我曾为问题学生的表现烦得焦头烂额，也曾为师生共同努力获得的荣誉兴奋得手舞足蹈，更为节日时学生的一句祝福感动得热泪盈眶。随着时间的流逝，我和孩子们由陌生到熟悉，甚至有了难以割舍的情感，其中的苦辣酸甜只有自己能够体会。在这三年里我收获的远比付出得多，因为在工作中我见证了自己的成长。 在后进生的教育中，我曾犯了一个严重的错误，伤害了一位学生的心。班上有一个同学，也许是家庭教育的原因吧，他经常将别人的东西掖着藏着据为己有，多次教育也没有明显的效果。一天，有学生报告说他的东西不见了，当时我不假思索就认为是他所为，找到他后就是劈头盖脸地一顿批评。他那憋得通红的脸和焦急地解释在我看来都是苍白无力的掩饰。事情的结果很让我意外，另有其人！虽然事后我真诚的道歉得到了他的原谅，但事实证明我的冲动与武断让他很受伤。后悔之余我深刻地意识到要做好班主任工作，只有满腔的热情是远远不够的。 其实每个学生都有自己的思想，他们渴望被理解，被尊重。老师不该居高临下地俯视他们，更不能粗暴冷硬地刺伤他们，应该师生平等，给予他们足够的信任与关爱，这样的教育方法远比严厉地批评有效。 根据他的情况，我常利用课余时间为他“开小灶”单独辅导，还安排学习成绩优秀的同学帮扶他。每当他有进步，哪怕是小小的一点，我都会及时地表扬鼓励他。他得到了老师的认可与关爱，慢慢改掉了拿别人东西的坏习惯，学习也有了进步。 我觉得，要把班级管理好，除了科学的管理方法，还要充分发挥班级成员的主动性、民主性与积极性。在班级管理、干部的推选、班规的制定等我都给予学生足够的信任与尊重，让他们参与到各个环节当中。在生活上我从不吝啬对他们的爱, 班上的学生都住在学校，生活上更需要得到老师的关心。天气不好，需要加衣服，天气又热了，需要减衣服。课余时我和孩子们玩成了一片，和女同学跳皮筋，和男同学谈天论地。孩子们开心时与我分享，难过时找我倾诉，此时的我觉得他们不仅仅是我的学生，更像我的朋友。我发现平等和谐的师生关系更有利于班主任工作的开展。 在班主任的工作道路上，有收获的喜悦，也不乏挫折与困惑。如我班的翟某某同学，他真的很让我头痛。刚接手教他时，我就发现他很有个性，自控能力差、懒惰、贪玩。 “老师，翟晨曦又不做作业，数学作业没写完，英语作业没写完。上课还没有不专心听讲。” 老师，翟晨曦下课乱跑，追逐打闹'’ 有段时间，我从房子到教室短短的距离，有时得花费十几分钟，因为一路上都有等着告他状的科任老师和学生。为此我没少批评他，还找来家长共同教育他，甚至以他的表现为契机在班上开展了一系列主题班会。教育效果是有的但并不大，他改不了两天又恢复了原样。我意识到过多的批评教育容易让处于青春叛逆时期的孩子产生抵触、反感的情绪，教育效果往往会适得其反。经过长时间的接触，我发现他还是有很多优点的。虽然学习不勤快，但他喜欢劳动，就推荐他担任班里的清洁区负责人，负责清洁区的卫生。班级的清洁区域也在他的监督下越来越干净。得到老师、同学认可的他更加认真积极。事实证明，得到肯定的他在慢慢朝着好的方向努力着。初试成果的我心甜得如灌了蜜似的。 因为各种原因，他的思想和行为具有很大的反复性，对于错误总是屡改屡犯，屡犯屡改。有段时间我对他真的失去了耐心，认为他无药可救了没希望了，甚至产生了放弃的念头。但是，教书育人，这难道不是我当时选择当教师的初衷吗？当初要带好这个班的那腔热情呢？我怎么?身为班主任的我不禁为自己有这个想法而惭愧、自责。通过“班主任理论学习”和请教多位资深班主任后，我释然了，其实很多班级都有这样的学生，他们的成长过程就是一个不断犯错的过程，他们不可能在老师一次、两次的教育、谈话下就收到立竿见影的效果。成长需要时间，好的行为习惯养成也需要时间，在教育过程中我要学会等待、学会欣赏、学会宽容，给足够的时间学生消化、改正。我们都知道“一口吃不出一个大胖子”“欲速则不达”的道理。对于学生思想和行动上存在的反复性，我要做的是在学生反复犯错的过程中，用正确的引导、无私的关心、足够的耐心，带领他向上进之路迈进。 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”可见，后进生的进步就如班主任工作中一道亮丽的风景线。只要付出就会有回报，学生由一群天真幼稚的小毛孩变成了懂事的青涩少年，而我也在几年的班主任.工作中学会了尊重、宽容与坚持。今后我将一如既往地坚持做好班主任工作，不断探索各种教育模式，力争使每一个后进生都能转化为好学生，使工作更加富有成效。  作者简介：党怡，白水县许道小学教师。  |
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