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语文参考答案及评分意见
1.B【解析】B 项偷换主语，材料一第一段原文是“其后建立的秦朝扩大了成文法的规模，奠定了中国长达两千多年传统法制的基本轮廓，并初步形成了中华法系”。
2.D【解析】D 项说法过于绝对，还应该“自觉地与伟大的法治实践相结合”，“将一般法治国的理论真正扎根于中国法治实践这一'中国事实’基础上”等。
3.A【解析】A 项强调“人民”的重要性，符合“人民至上”的法治理念，其余三项强调的是由“圣人”“君”“上”来制定法律。而材料一主要强调的是民主全过程人民。故选 A。
4.①首先，结合具体的法学著作对中华法制文明展开追溯，展示灿烂辉煌的法制文明。
②其次，阐述中华法制文明的影响力，对外不仅在当时影响和传播到周边国家和世界其他国家，对内也给我们留下无比宝贵的法律文化遗产。
③进而提出走中国式法治现代化道路，必须对中华优秀传统法律文化进行创造性转化、创新性发展，引出新时代民主全过程人民。
④最后介绍民主全过程人民的基本内涵和重要价值。（每点 1 分，共 4 分，意思对即可）
5.示例：①需要重视法律与社会相互诠释以及重点培养其相应的社会伦理基础的法律人才，在职业资格考试和法学教育间建立起密切的联系，而不是单纯追求应试教育。
②加强独立判断的法学理论思维能力的培养，改变以“知识为本”的教育模式。
③关注西方法学理论译介，结合中国国情辩证看待和吸收。
④注重高质量的法学课，探索悬而未决或混乱的法律领域，引人深思。
⑤以法学问题意识为导向，自觉地与伟大的法治实践相结合。
（每点 1 分，能结合材料答出任意四点即可给 4 分。意思对即可）
6.D【解析】D 项“修复起来非常困难”错。作者将藏书楼故址比作一位颓废的老人，旨在说明藏书楼历史悠久。
7.D【解析】D 项“直接促成”错。古越藏书楼只是蔡元培等人常来学习的场所，并非他们成功的直接原因。
8. ①内容上，既写历史，又写现实，使得内容更加完整、真挚。②结构上，使行文富于变化，时空不断交错，形成阅读张力。③表现手法上，现实的清幽与历史的辉煌相互印证对比，体现时间变迁，引起读者思考。④表达效果上，拉开时间距离，营造历史氛围，增加了文章的厚重感，并引发作者
对藏书楼前世今生的感叹。（每点 2 分，三点 6 分。能结合文本答出任意三点，言之成理即可酌情给分）
9.示例：①古时藏书楼的主人将书籍开放到大众，是为了给予国家和社会人才阅读机会，展示出大度的君子风范，这种精神可以从现如今存在的藏书楼中映射。②现如今的藏书楼只剩门垛，已经失去了古时的作用。它的存在，让路过和进来的人们感受到迎面而来的文化气息，引起当代人对于其蕴含的古典文化的探究。③藏书楼的辉煌也可以是文化的、城市的辉煌，而如今它的宁静幽暗，代表着文化的沉淀厚重，可以连接古今，产生出新的作用。④藏书楼的发展变迁，让人联想到文化保存和流传的艰辛历程，联想到一个民族对于文化的渴求是何等悲怆和神圣。（每点 2 分，三点 6 分。能结合文本答出任意三点，言之成理即可酌情给分）
10.D H P（每涂对一处给 1 分。涂四处及以上不得分）
【解析】首先了解这句话的大意，根据事件和对称结构来断句，可以断开“养拙”和“藏愚”。 “绣衣”在文常中明确表示是个身份，“绣衣直指”与“强项申威”又是对称结构，于是断开。而“绳”解释为“制裁”，“及”解释为 “处置”，在句中是动词成分，各在它们后面断开。
11.A【解析】“彰善贬恶”的“善”意思是“善良的人(事)”，“素善留侯张良”的“善”是“友善、交好”，二者含义不同。
12.B【解析】武灵王才能不如汉河间献王刘德，见识不及淮南王刘安。
13.（1）唉！如果一定要在史职寻求真正的史才，这是特别难以遇到的了。（于、求真、难遇者，各 1 分，句意 1 分，共 4 分）
（2）所以凡是他们引进的人才，都不是这方面的史才，有的凭借权势而得到晋升，有的因为善于钻营而获得提拔。（所引进、或、擢，各 1 分，句意 1 分，共 4 分）
14.虚授：任用权贵为监修，监修引进“非才”任史官。
虚受：监修官不称职，不懂行，安于现状；史官空领俸禄，养拙藏愚，无人能管。（每点 1 分，“虚授”“虚受”皆答出任意一点即可给 3 分）
参考译文：
设立官位分掌其职，累计功绩考核其才能，要使君主不凭空授予臣下官职，臣下不凭空接受各种任命，恐怕是很困难的啊！当年汉文帝寻幸各将军的阵营，称赞周亚夫是真将军。唉！如果一定要在史职寻求真正的史才，这是特别难以遇到的了。
史职的追求可分为三种境界。为什么呢？表彰善人、善事，贬斥恶人恶事，不屈从于强权势力，
就像春秋时晋国的董狐，齐国的南史，这是史职追求的最高境界。著书立说，留下不朽的史著，就像春秋鲁国的左丘明，汉代的司马迁，这是史职追求的第二种境界。才能高，学问大，声名显赫一时，就像周代的史佚，春秋楚国的倚相，这是史职追求的第三种境界。如果这三种境界连一种都做不到，那还能有什么作用呢？
当年孔子修撰《春秋》，没有借助三桓的势力；汉代司马迁著述《史记》，没有借重七贵的权威。但近古以来，只要有撰述，必定用朝廷大臣居首领衔。查看《晋起居注》记载康帝诏书，大谈著述责任重大，理应借助皇帝的亲近贤臣，于是就让武陵王兼掌秘书监，考察武灵王才能不如汉河间献王刘德，见识不及淮南王刘安，而只因他是一个藩王，就任命他监督管理国家典籍，要找出他称职（的地方），从来没有听说过。不久北齐修撰国史，由和士开总负责；唐代修订《本草》，由徐世监督统领。让辟阳侯审食其、长信侯嫪毐在前面指挥马融、郑玄遍注群经，让周勃、张飞在旁边监督桐君、雷公撰述医书，这就非常奇怪了。
大致说来，监督修史的困难，这是难而又难之事。即使耿直如南史，才高如司马迁，专心勤奋像扬雄那样，熟悉典故像应劭那样，兼备这些方面的长处，去督促一批有才之士，使他们载言记事，以此为榜样，握笔写作，以之为准则，这是可以的。但现在的监修大臣却不是这样，凡是担任这个职务的人，必定是朝廷宠信的权贵，平凡庸碌浅薄中饱食终日，安于现状，闲坐吟啸签字画圈，如此而已。这样的人既不知道好好在哪里，也不知道坏坏在哪里。所以凡是他们引进的人才，都不是这方面的史才，有的凭借权势而得到晋升，有的因为善于钻营而获得提拔。于是使在职史官的作用，江南有坐上车不跌落就可授予著作郎的歌谣；在拜授史官、说明其职责时，中原有史职清闲而俸禄丰厚的说法。说起来不免让人大笑，不免使人长叹啊。
我曾试图论述，世上做官的人，如果让他做将领，却没有用兵攻打的韬略；让他为官吏，又缺乏成为循史良臣的心术；让他写作文章，却不熟悉辞章；让他讲学、做学问，却不通晓经典。这就等于背着贵重物品骑着马招摇撞骗，而招来了强盗，悔恨随之而来。即使是五尺孩童，也知道取笑这样的做法，只有修史的人不以为然。有的做官一年了，竟然毫无著述，却没有人发现；有的不自量
力，轻易下笔撰述，却没有人察觉。由此说来，那些修史的部门，高门大屋，深深依附九重宫苑，虽然地处宫廷之中，而人却如在世外悠闲。在这里可以掩饰自己的笨拙，可以掩饰自己的愚蠢，朝廷有特殊权力的监察人员处置不了他们，刚正不阿的官吏对他们无可奈何。这确实是不劳而食者的藏身之所，是空领俸禄者的聚集之地呀。凡有国有家的人，豢养这样的官吏干什么呢！
15.C【解析】诗人对“草堂”“西厢”“高枕看云”的隐士生活充满向往，但并未“决定安心”去过这种生活。这不是当时的现实追求，只是受到打击后的自我排遣。诗人追求的是“乾坤浩浩何由报”的热烈生活。
16.（1）用典抒情：“修门”引用前人《楚辞·招魂》“魂兮归来，入修门些”，为楚国都城门，表达诗人被贬离开的遗憾；莲社客指谢灵运凿池植莲、邀客结社的雅趣；草堂指白居易筑草堂隐居的典故，表达了诗人对隐逸闲适生活的向往；西厢，指云门精舍，表达了诗人想要忘怀世情的情感。（手法 1 分+分析 2 分，分析任选一个均可）
（2）直抒胸臆：尾联“吾真足”“一事无”直接抒发了诗人渴望淡泊世俗、向往闲适隐逸生活的情感，但也饱含了作者对仕途的深深失落与对国事的无限怅惘。（手法 1 分+分析 2 分，分析中感情要有层次区分）
（共 6 分，能结合诗句言之成理即可酌情给分）
17.(1)使人听此凋朱颜 侧身西望长咨嗟
(2)惊涛拍岸 卷起千堆雪
（3）示例：风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
夜来风雨声 花落知多少
随风潜入夜 润物细无声
野火烧不尽 春风吹又生
（每空１分,共６分，错字、漏字、多字均不得分。第三小题答案不唯一，只要符合要求即可给分）
18.示例：①有备无患 或 防患未然 ②未雨绸缪 或 积谷防饥 ③瞬息万变 或 变化无常（每空 1 分，答案不唯一，不是成语不给分）
19.底线思维方法是客观研判最低界限、设定最低目标、注重堵塞漏洞、防范潜在危机，立足最坏情况争取最好结果的思维方法。（要素齐全，所写句子是单句，给 5 分）
20.A【解析】A 项和文中的引号都表示直接引用。B 项表示反语，C 项表示强调，D 项表示特定称谓。
21.D【解析】原文是疑问句。A 和 C 是反问句，B 是设问句，D 是疑问句。
22.示例：①它也可以在我们熟悉的地方 ②反而造成了“无睹” ③时刻保有审美的眼光（每空 2 分，共 6 分，意思对即可）
23.【解析】这是一则材料作文，孔子谈的是与君子交往中的适言问题。说话是一门艺术，把话说好并不是一件容易的事，这里孔子给了我们一些有益的指导：说话应择时择人，视情况而定。材料中三种态度代表了三种不正确的说话方式，可以选择任意一种错误方式切入论题；还可以深刻而全面地理解其意义，从三种方式综合入手，联系现实写作；也可以从说话讲到做事、做人需要的品质、能力和态度等角度入手。
参考立意：
1.祸从口出；2.谨言慎行实重要；3.说话需慎重，做事需踏实；4.言辞恳切，为人真诚。
学生如能结合材料进行不同角度的立意、写作，在内容、结构、语言等方面符合相关要求即可酌情给分，答案中列出的立意仅供参考。
【评分参考】
满分 60 分，以 44 分为基准分，分五类划分作文档次：
1.一类文（60 分—53 分）：①符合题意，中心突出，内容充实，材料典型、丰富、新颖；②文体特征鲜明，结构严谨；③语言流畅，有文采。
2.二类文（52 分—46 分）：①基本符合题意，中心明确，内容较充实，个别材料不切题；②文体特征较鲜明，结构完整；③语言通顺。
3.三类文（45 分—38 分）：①部分偏离题意，中心松散，内容单薄，大部分材料不切题；②文体特征不鲜明，结构松散；③病句较多。
4.四类文（37 分—30 分）：①完全偏离题意，中心分散，内容空洞，材料不切题；②文体特征不鲜明，结构混乱；③语言不通，错别字多。
5.五类文（29 分—0 分）：大段抄袭、完全抄袭等。
需要注意的问题：
1.对于文体特征鲜明、观点明确、论据充分、阐发透彻、层次清晰、结构严谨、语言得体有表现力且书写认真，能体现较高语文素养的作文要敢于按照一类文甚至是满分的标准赋分。
2.没有标题扣 2 分，不符合相关基本文体格式扣 2 分。
3.错别字 1 字 1 分，不累计，上限 3 分。标点符号错误多，酌情扣分，不超过 2 分。
4.字数不足：600 字以上，每 50 字扣 1 分；600—400 字，35 分左右；400—200 字，25 分左右；200字以下，15 分以下。
5.抄袭：全篇抄，10 分以下；抄袭一半左右，20 分以下。大段抄背无关内容，在五类文中酌情赋分
6.完全是作文材料的扩展，不得高于 40 分 侵删
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