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在日常育儿的过程中，家长可能会遇到一些宝宝“不听话”的情况，常常感觉很头痛：孩子因为好奇心作了很多“探索”，让家长觉得有些无法接受；有些时候给孩子穿了一件新衣服，突然间TA就抓狂了；下雨天，孩子看到小水坑，不顾劝说，“快乐”地就跳进去了……在讲座中，孙暐郡博士指出，这些都是因为宝宝有着独一无二的感觉系统。   面对同样的事物，不同的人感受都是不一样的，那是因为每一个人都有一个神奇的大脑，它是因人而异的。这套感觉系统中，每个部分各司其职：我们用眼睛来看、用耳朵去听、用嗅觉来闻……之后，大脑把吸收进去的刺激转化成了我们的想法，转化成了对环境刺激的反应。对于幼儿来说，只有当TA最开始的关乎安全的感觉系统完善之后，更高级的感觉系统的能力才能得已启动，最终形成家长和老师们非常关心的学习能力，这是循序渐进的过程。  人的大脑是一个整体。其中，脑干是最基础的部分，而其他的边缘系统被称为一个个连接点，更多的是控制情绪，既跟我们的下层脑，即很多身体感受相连接；同时也跟上层脑，也就是前额叶、皮质有关系，而上层脑主要负责的是人的学习思维、注意力、计划等能力。因此，下层身体感受的部分会最终影响孩子其他方面的能力。以触觉功能为例，对于粗糙还是光滑、舒服还是疼痛、冷还是热的感受，都是通过我们的触觉系统传入到身体里的，它通常会有两种反应机制。一种叫触觉反应过度，孩子如果存在这类障碍，会存在一些特定的表现，比如说对洗澡的温度特别挑剔、极度挑食、对衣服的布料有严格的要求等。小婴儿刚出生的时候，如需洗澡，家长需要使用温度计对水温进行测量，因为小婴儿刚出生时，出于对自身的保护，自带了一个天生的侦测器，处于一个触觉高敏的状态。每一个孩子生下来都在经历这个过程。随着家长的养育过程，孩子会慢慢对于外部环境作出适应。时间久了之后，反应程度会慢慢下降，那触觉会变得正常化。可有一些孩子会遗留得很久，甚至到小学都还存在触觉超敏的现象，如在集体环境中会表现出过激的行为等。当底层大脑告诉孩子这个环境很危险的时候，孩子就会出现两个反应：战斗和逃跑。  另一种触觉功能障碍表现为触觉反应不足，与过度反应是相对的。有一些孩子表现为磕碰了没有反应，甚至身上有乌青的时候，也没有和家长说。这样的孩子，很可能存在触觉反应不足的问题，通常很容易发生危险，因为他们对温度、疼痛的感知是不灵敏的，对危险的预判也就不足。触觉反应不足还有一种情况会表现为对触觉的寻求，比如不停往嘴里塞东西、摆弄各种物件、所有的东西都希望去摸一摸等。 触觉与人对于环境的安全感密切相关，那么如何帮助宝宝更好地练习呢？其实，很多触觉活动在家就能做，比如说可以自制触觉箱，用不同质地的食材，如大米、扁豆等混合起来，放进箱子里，让孩子把手插进去，感受这种触觉的刺激。安全感也很高，小孩子也会非常喜欢玩。此外，还可以利用橡皮泥，或者在家里跟孩子做面食，孩子可以揉搓、捏形，感受触觉刺激，还能锻炼手指的灵活度。 除了触觉，其他的基础感觉也可能出现反应过度或不足的情况，同样也可使用对应的方法在家进行有关练习。孙暐郡博士指出，理解感觉与行为的关系，可以帮助家长更好地与孩子沟通。大脑当中有一个很神奇的器官，叫做镜像神经元。它的意义在于启发我们，孩子会镜像反映家长的表现。基于这一点，我们可以采用两种技巧，更有效地与孩子进行沟通。 第一是共情的运用。让孩子听话，共情是最好的方式。那什么是共情呢？很重要的一点就是尝试描述孩子的行为和状态。比如这个小孩子，当他把杯子不小心打翻了，这个时候你想要跟TA共情，应该怎么说呢？避免“你怎么又把杯子打翻了啊？”这种呵斥的表达，可以改为更加关注行为和状态本身的表达，如：“哎呀，好担心杯子里的水都洒出来了。”让孩子既能觉察到自己的行为，又能慢慢学会控制自己的行为，而不是全靠家长来控制。 第二个方式是赞扬。通常说的这个赞扬是描述性赞扬，发现闪光点的基础上再去跟孩子沟通。这样能产生一种推动力，帮助孩子总是朝向好的方向发展，而不是打压孩子，孩子本身可能也觉得挫败，打压会进一步强化TA对自己的负面评价，长远来讲，就会进入一个恶性循环。家长要记住孩子的正面行为，鼓励孩子保持下去，长此以往就会发现孩子的正面行为越来越多，最终形成良好的行为规范。 记者：姚丽敏 图片由区教育局提供 编辑：陈思宜 校对：耿洁玉 |
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