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2019年2月24日，台湾前体育名嘴主播傅达仁的家人，公开了傅达仁于在瑞士执行安乐死的最后画面。 86岁的傅达仁，因为罹患胰脏癌晚期痛苦难熬，选择在2018年6月7日下午六时在瑞士执行了安乐死，在家人的陪伴下平静地告别了这个世界。  整个过程约三个小时，7号晚上七点三十七分，傅达仁的妻子正式向外界宣告，傅达仁心跳停止。  当我给孩子读完这段新闻，孩子问我“妈妈，什么是死亡？死后他去哪里了？什么是安乐死？人死是什么感觉？” 我看着孩子，突然意识到，我们的教育中似乎从来没有对孩子做过死亡教育。没人告诉过他们死亡到底意味着什么。 01今年的两会期间，全国人大代表、北京大学肿瘤医院主任医师顾晋表示，很多癌症晚期患者饱受病痛折磨，但家属往往会拒绝接受舒缓治疗，怕被认为是不孝。社会上年轻人自杀现象时有发生，我们对尊重生命相关教育有一定欠缺。他建议从中小学生开始开展死亡教育，让人们尊重死亡尊重生命。 在中国人的传统观念中，人们是很忌讳谈论死亡的，尤其是对孩子。 华东师大一份关于死亡教育的调查显示，虽然八成家长认为“孩子应该有关于死亡的客观概念”，但仍有63％的家长表示“难以接受向孩子开展和死亡相关的活动”，有50％的家长认为“生死教育会让孩子觉得恐怖，对他的身心不利”。还有不少家长干脆就对涉及到死亡的问题拒绝回答。 在成人的想法中，对孩子谈论死亡会吓着孩子，甚至有些不太吉利，认为随着孩子长大，他自然而然地就会理解死亡，无需讲解。 所以一旦孩子问到涉及死亡的话题，家长都会把话题岔开或者告诉孩子“他去了另一个世界”、“他变成了一颗星星”…… 在我上小学的时候，爷爷去世了，当我为失去亲人而感到悲伤痛哭的时候，大人们只是说“她哪里懂什么是死，她哭可能是吓的。”很长一段时间里，没有人关心我的感受，没有人能理解我对失去亲人的难过以及对死亡的恐惧。在很长一段时间里，我都是慢慢地自愈。在大人眼里，我只是个什么都不懂，也不必懂的孩子。 白岩松曾说：“中国人讨论死亡的时候简直就是小学生，因为中国从来没有真正的死亡教育。” 马东在《奇葩说》里说：如何面对生死这件事，是我们汉文化缺失的一课。  在中国的教育中有两大缺失——性教育和死亡教育，而这两大教育对孩子来说其实影响是非常巨大的。 面对死亡教育，家长们总是有意识地回避他，导致孩子对死亡没有正确的认识和概念，甚至会漠视生命。 根据中美精神病学术会议显示，自杀已成为中国18岁以下青少年死亡的第一原因，而且低龄化趋势日渐严重。 2018年9月1日上午，洛阳一10岁小男孩就因为暑假作业没做完，让家长签字，家长不签，孩子怕老师批评，就选择了从14楼跳了下来。 广东佛山的邹先生仅仅是和16岁的儿子谈了下学习的事，并没有责骂他。第二天儿子离家出走。被警方发现时，孩子已死亡超过24小时，法医初步鉴定是高空坠亡。 前几年，穿越小说特别火的时候，竟然有孩子想穿越回古代而选择自杀，甚至会故意走在路上希望被车撞。 上海的一项调查显示有24.39%的中小学生曾有一闪而过的“结束自己生命”的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%。有5.85%的孩子曾计划自杀，有1.71%的中小学生自杀未遂。 南京市少工委对南京市1068名在校小学生进行了一次关于生命意识的问卷调查显示，认为“人死了，生命就停止了，不会再活过来”的小学生占60.30%， 27.62%的小学生认为死亡是“在这个世界消散，去了另一个世界”，有10.67%的小学生视死亡为“睡觉、做梦”，甚至有1.87%的小学生认为人能“死而复生”。 死亡教育的缺乏，导致孩子对死亡存在错误的认知和理解。孩子一旦遇到挫折，就很容易自残、甚至是自杀，因为他们对生命完全没有敬畏感，在他们心中，死亡就是像童话故事里或者小说中讲的那样，你会换一个地方继续生活，甚至活得更好。 作为家长，我们必须谈孩子知道：生命只有一次，而且它是有限的，是非常珍贵的，你必须好好珍惜。 苹果的创始人乔布斯认为“死亡是生命最伟大的发明”。他在17岁的时候就接受了死亡教育，明白了生命的意义。2005年，他在斯坦福大学演讲时说“从那时开始，过了33年，我在每天早晨都会对着镜子问自己：如果今天是生命的最后一天，你会不会完成你今天想做的事情呢？”  正如哲学家萨瓦特尔所说“认识死亡，才能更好地认识生命。” 02台湾高雄师大教授、教育学博士张淑美在《儿童生死教育之理念与实践》一文中指出：儿童在四岁左右就会产生死亡的概念。如果无法得到父母和老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，影响一生。 1948年,心理学家MariaNagy提出了死亡概念年龄模式： 【0-4岁】：在这个年龄阶段，儿童是自我中心主义者，认为死亡是一个可逆的过程或是一种暂时的状态。 【5岁-9岁】：儿童能够接受死亡现象,有的孩子已经认识到了死亡的永久性，但还没有形成对死亡的真正理解。不明白死亡是一种生理现象。 【9岁以后】：这个阶段的孩子对死亡有了较为深刻的理解，能认识到死亡是个人的，每个人都无法避免的。 在不同的年龄段，孩子对死亡有不同的自我认知，而家长应该给予的就是正确的引导。目前，在世界上的很多国家，都已经非常重视死亡教育： 在美国， 部分地区开设了“自杀防御课程”教育儿童懂得珍惜生命，有效地降低了当地的自杀率。 在英国，2013年，英国就已经有550所幼儿园在做死亡教育。 在日本，死亡教育与人生教育联系在一起。2011年日本东部大地震和海啸事件中，已经显露出了死亡教育的成效。 在德国，实施了“死的准备教育”，并出版了专业教材。 日本死亡教育协会名誉主席阿尔弗斯·迪肯认为：从生到死的过程才是一个完整的人生，主张一个人应该“过一个好生活，有一份好幽默，接受一个好死亡”。 03目前在中国，还没有开展死亡教育，作为家长，不应该回避，应该意识到死亡教育的重要性，让孩子尽早地认识死亡，了解生命的意义 1、借助资料对孩子进行死亡教育。 可以选择一些讨论死亡话题的绘本、影视剧或者纪录片等。 通过故事来给孩子讲诉死亡，孩子也更容易接受，尤其是年纪偏小的孩子，更容易理解。譬如《爷爷变成了幽灵》。《汤姆的外公去世了》等。  一同观看有关的影片，趁热打铁和孩子聊一聊死亡的话题，影片结合孩子更容易理解死亡。《寻梦环游记》就是一部非常棒的讲述死亡的电影，充满着温情和感动，孩子易接收。 2. 让孩子理解生命 《爸爸去哪儿》中，当夏天看到父母的老年妆，她无比地震惊，接着泣不成声地说：“我不想你们死。”  让孩子知道万物都有从生到死的过程，植物会从枝繁叶茂到枯萎衰落，动物也会生病死亡，而人也不可避免。 让孩子了解生命从起始到终结并不残忍，这只是让孩子清醒地认识到生命是有限的，在有限的生命中，我们要做的就是爱自己，爱家人，爱生命。 3、让孩子有安全意识 孩子需要知道哪些举动行为是危险的，是有可能影响生命安全的。孩子需要知道面对危险的情况如何保护自己，如何自救等等。 4、让孩子学会处理悲伤等情绪 让孩子正视自己的悲伤情绪，和孩子共情，倾听孩子的心声。 坦然和孩子分享自己经历过的悲伤难过，并告诉孩子如何从悲伤中振作起来的。提高孩子的承受能力和负面情绪处理能力。 要让孩子知道悲伤，难过并不可怕，可怕的是你深陷其中，无法自拔。 台湾的生命教育课程曾帮助孩子构建了生命教育目标体系：认识生命（认识死亡）—关怀生命（尊重生死）—珍惜生命—发展生涯—自我实现。 所以只有正确地认识死亡，才会正确地对待生命，珍惜生命，努力地过好每一天。只有认识死亡是生命的一部分，才会让你的生命赋予更重要的意义。 |
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