   在大一下学期，学校为我们开设了大学生职业规划这门课程。目前，高校开设这门课程，旨在帮助学生更好地认识自身优势，认识当前的就业形势，帮助学生更好地在未来选择适合自己的职业。然而，目前的大学生职业规划课程，在体系和机制方面并不完善，明显存在多方面问题。 一方面是部分大学生的职业规划意识薄弱，这本身就使得职业规划效果大打折扣。许多学生没有提前规划的意识，认为未来就业离自己还非常遥远，故而不会将太多的精力和时间投入在职业规划之上。他们仅仅完成了大学生职业生涯规划这门课程的任务，而并非认真思考自己的未来，因为没有认识到职业规划的重要性。如果任教的辅导员和老师们缺少对于学生的有效引导，就没办法充分引发学生的关注和重视。 另一方面是大学生的自我认知存在不足或者错误。作为大一学生，长期的应试教育让我们太拘泥于试卷上的分数，往往用成绩来定义自己，而忽视了自身的闪闪发光的优点，忘却了自己的热爱和兴趣，甚至不知道自己的特点和特质所在，就让职业规划丧失了前提。 当前的职业规划课程普遍缺少专业人员，课程老师大部分都是由各学院的辅导员来担任。这就导致这门课程可能难以为学生提供更加专业和深入的帮助。 师资问题主要通过教学质量而反映出来。当前规划课程的教学形式非常单一，仅为老师单方面输出一些职业规划的知识，大多为理论教学。老师往往会让同学们做一些性格测试和职业测试，让同学们基于自己的性格来完成一份职业生涯规划书。而这些帮助其实更多是流于表面的，并没有给学生带来切实的指导，很难解决学生的职业规划方面的困惑。由于欠缺实践界导师，学生难以通过实践和调查来丰富自己的职业生涯规划。 当前的职业规划课程并没有建立长期机制。该课程通常仅仅针对大一新生，只持续一个学期，并没有持续跟踪学生，随着学生年级的增长提供更多有针对性的帮助。但是，一份合理的职业生涯规划，应该是为自己“量身定制”的，应该充分基于自身的优势和特点来开展规划设计。在这个意义上，大一开设职业生涯课程显得时机不成熟，除非后续还会有所跟进。因为上述“学生问题”在大一阶段表现最为突出，学生既可能缺乏“自我认知”的前期基础，也可能没有意识到目前就业的竞争压力之大，所以才不够重视。为了解决时效问题，大学需要增强职业规划课程的跟踪指导，不能因课程结束而终止指导。 大学生职业规划课程的考核，通常要求提交一份规划书。这样的考核看似无可厚非，但却隐含着诸多不足。规划书所反映出的态度，是老师希望同学们能够尽快确定自己心仪的工作岗位，太过于重视结果，而忽视学生探索的过程。而正确的规划理念，要求老师鼓励同学们去了解不同的岗位，去了解自身和岗位的匹配度，去丰富自己对于“职业”这一词的理解，而并不应急于让学生们太快得出一个结论。人生应当是旷野，而非轨道。职业的选择应该是一种人生方式的选择，是一种人生的体验，它并不应该成为人生的答案，人生的枷锁。引导学生树立正确的对待职业的观念，也是至关重要的。所以，简单粗暴的设计出职业规划书，会违背其应有的过程性和生涯性，因而也很难体现出有效性。 如今的就业形势复杂多变，就业压力与日俱增，高校如果能够拥有一个较为完善的大学生职业生涯规划课程体系，那么我想，一定能够带给学生积极的影响。这就需要高校科学规划课程设计，不断丰富课程形式，建立长期机制等一系列的努力。与此同时，还要广大的大学生们摆正态度，完善对自我的认知，提升职业规划意识。   高教课堂研讨 |
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