【原】一串“巧合”与“误会”编织的故事

 

——三年级下册第27课《漏》一文趣读

统编本三年级下册第8单元的第三课，也是本册书的第27课，是民间故事《漏》，全文共有875字，而“漏”在文中先后出现了15次，可以说，全文正是围绕着“漏”讲了一则曲折离奇的趣味故事。在研读这篇民间故事时，笔者发现，这篇课文其实是由一串“巧合”与“误会”编织起来的故事，也正是“巧合”与“误会”推动故事情节的一波三折，形成一次又一次故事发展的出人意料，读来让人忍俊不禁。如果我们在解读这一篇民间故事时，就以故事中的“巧合”与“误会”为线索，一方面抓住了这则故事的趣味性，激发起学生的阅读兴趣，另一方面也为学生落实本单元“了解课文内容，复述故事”这一语文要素搭建起坚实的学习支架，是带领学生学习本文时的一个非常巧妙的切入点。下面，笔者就从课文内容中的“巧合”与“误会”这一视角，谈一谈我的解读。

从前，一户人家：一个老公公，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。巧合的是，山上的老虎和山下的贼都想得到这头小胖驴。老虎是“嘴馋”，贼是“手痒”，于是在一天晚上，趁着天下起了蒙蒙小雨，老虎和贼恰巧同时来了。老虎用爪在墙壁上抓了一个窟窿，贼用手在屋顶上挖了个窟窿。老虎钻进了驴圈，贼也正想往下跳，就在这时，老公公和老婆婆也许听到了声音，在屋里说起话来。而老虎和贼恰巧听到老婆婆说到她“什么都不怕，就怕漏。”

这是故事的开头部分，我们发现有多处巧合，老虎和贼想到一起，行动在同一天，正准备做坏事的关键时刻，同时听到了老婆婆的话，可以说，这么多巧合，让故事的一开头便充满让人阅读下去的吸引力。而更加巧合的是，老虎和贼对老婆婆话中的“漏”的理解又想到了一起：

老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过'漏’,莫非'漏’比我还厉害？”

贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听过'漏’,莫非'漏’比我还厉害？” 老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。

由此也产生了故事中的第一个误会：老虎和贼都没有见过“漏”，都因为害怕“漏”而心底发慌。也正是由于这一个误会，故事接下来才会有更多令人啼笑皆非的情节发生。

巧合还在继续。

因为害怕，贼脚底一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正正巧巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，当然首先想到的是“坏事，'漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。而巧的是，贼从屋上栽下来，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，'漏’等着吃我哩！”更加抱着虎脖子不松手。老虎和贼在突然发生的状况前，想到的恰巧是一样的，而这时的巧合，也点明了故事中的第二个误会：即他俩把对方都当成了“漏”，彼此都吓得不轻，推动情节的往前发展。

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇跑哇，都累得要死的时候，他们看到前边有棵歪脖子老树：

老虎想：“'漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”

贼也想：“'漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”

等到了树跟前，老虎和贼都按照自己的想法行动，结果他们终于分开了。这里他们想到的是巧合，行动上面也是巧合，更夸张的是，他们都觉得自己甩掉“漏”了，这同样是巧合，但同时这里也暗含着故事中的第三个误会，即他俩认为“漏”是真实存在的，自己把“漏”终于甩掉了。正是对“漏”真实性上的认识产生的误会，才会让故事继续讲下去。

雨越下越大。老虎和贼被雨一淋，又同时不甘心，想继续回去捉驴。可老虎走到歪脖树下，贼正在下树，贼看见走来的黑乎乎的东西，以为又是“漏”回来了，赶紧往树上爬，结果树枝断了，从树上摔了下来，顺着山坡往下滚。老虎正在走着，看见天上掉下个黑乎乎的东西，以为是“漏”又来了，赶紧逃跑，而下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，也顺着山坡往下滚。这一部分内容，同样以巧合展开，老虎和贼想的一样，同时又把对方当成“漏”，这是课文中的第四次误会，这个误会把老虎和贼都吓得顺着山坡往下滚。接着课文写了最后一个巧合，是老虎和贼浑身泥水，竟然撞到了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐大喊“'漏’哇——”由此产生了故事中的第五个误会——以为对方就是一开头老婆婆口中的“漏”，而这个误会把他俩都吓昏了过去。

老虎和贼在一个又一个巧合的想法、行动中，产生一个又一个误会，令情节发展既新奇又合理，可以说，一串巧合与误会，才是这则故事令人趣味盎然的内在的深层次原因。而文中所写的巧合很有意思，常常是用前后句式相同的方式进行表达，讲述中总是先讲老虎的表现，再讲贼的表现，；而误会则是在一串巧合中产生一个误会，推动情节发展，然后又是一串巧合，再产生一个误会，循环往前，高潮迭起，直到故事的最后，才把“漏”的真面目揭示出来——

老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了。

原来一直在文中无处不在的“漏”，让老虎和贼害怕、逃跑、甩掉、又遇见直至被吓晕倒的“漏”，只是说屋顶在下雨天的“漏”，这不正是这则民间故事最有趣和最具魅力的一面吗？

在书后习题中，编者为了帮助学生复述这则故事，给学生提供了示意图和文字提示，示意图显示的是故事里的五次地点变化，文字提示是对每一个地点发生的故事情节的概括。以此来进行复述，当然是不够的。笔者以为，结合书后提示，引导学生分别将文中的巧合和误会，与主要的故事情节融合在一起，找出每一情节中发生的巧合和误会分别是什么，再以每一地点进行复述，兼顾到全班同学的复述实践，最后再对照书后提示进行整篇故事的复述，样由表及里，层层推进，相信学生在复述时能说得更为详细，同时也更能说出故事的趣味。

在指导学生复述时，以故事地点变换中的情节发展为经，以一串“巧合”与“误会”为纬，这样便能把这则民间故事的内容牢牢记住，也把握住了这则故事中最有意思的部分。这样的复述，契合了故事的内容表达特点，也立足于学生的学习兴趣需要。因此，以“巧合”与“误会”的视角走进这篇民间故事，应该是一种不错的选择。