|
【1】
🌷 进步事件：昨晚新买的书架到了，因为到家晚，安装时就很晚了。
安装完，我就把书放进去，放的时候，和姐姐说，你们俩一人一个书架，今天太晚了，妈妈帮你们放进去，后面就自己整理了。有些幼儿园的绘本就放妹妹那，你看适合小学生的书籍。
姐姐看到我把那些比较厚的大块头书籍放到她书架上，不是很乐意，说那些不好看。
我本来看到根据老师推荐的书单给她买的书很多落灰没看也有点不舒服，听她这么一说，更是有点不舒服。
我说，难道你读小学了还一直看幼儿园的书吗？那些书对你来说太简单了。
姐姐说，那几本（很新没看有点厚）也是幼儿园同学给我的呀。言外之意叫我不要放在她书架上。
我一听也不乐意，然后又掰扯了几句。
过了几分钟，我就发现了问题，跑偏了。
我又伸手太长了，太急切了。
首先，书架是我自己买的，按理应该是引导和激发孩子想买的欲望。买了回来，她们自己动手安装，自己整理书籍。但我因为考虑晚上太晚了，自己又受不了家里乱，就急切的自己连夜整理了。
怎么整理书架更是孩子自己的事，而我却用居高临下，强迫的方式，打着为你好的方式，命令式告诉姐姐，她应该看这些书，结果，果然适得其反，姐姐马上也不舒服，开始反驳。
而我完全可以这样操作，姐姐自己整理，我通过背后观察看看哪些书没有被光顾，平日里有时间时自己拿出来陪她们读一读，不就起到了引导阅读效果。
心急果然吃不了热豆腐，想要的东西或结果，马上就要，不懂得循序渐进，沉不住气，手伸太长，该打！
反思到这，自己就没有再说教了。
🌷 过去方式：自己还生气呢，说了你看那些幼儿园的书没有意义了，你自己的书单还不看。
🌷 反思：进步了，虽然一开始跑偏了，但好歹知道自己错了，错在哪里了，正确的方式是什么。能看见自己的行为方式不妥，就是进步。
【2】 🌷 进步事件：昨晚到家，比较晚，陪妹妹读了一本绘本，我先读一遍，她认读一遍。她认读的时候，不断给予认可欣赏，遇到她不会的字，我就提醒她，听到她对不认识的字在我提醒后反复多读几遍，更是进行表扬。于是，愉快认读了一本。
我轻松开心，妹妹成就感满满。
接着，看时间不早了，就不再认读了，把妹妹想看的其他内容读给她听，她听得好开心。
愉快的阅读时间。
🌷 过去方式：前几次，都操之过急。看到妹妹遇到不会读的字，前面读了一遍，后面就忘了，就等她自己想起来，时不时提醒后想不起来就有情绪，就会命令式说道，把这句话读五遍，然后孩子就蔫巴了，孩子蔫巴不读后，或说教你有没有认真听啊，孩子不回应，自己就开始有情绪了。消耗情绪后的结果就是，以美好开头，以不欢而散结尾。
🌷 反思：做事太着急了，对孩子要求也太高了。这么小一个孩子，对于新字词，哪能听几次读几次就要记住，不会的时候就是不断告诉她，反复重现后自然就会了呀。而且孩子多认真，自己还能主动想到，把这个不会的字多读几次，多棒呀。多给她们一些鼓励，孩子多开心，孩子多美好。 【完】
|
