双 减 背 景 下 美 术 课 堂 有 效 性 研 究 阶 段 总 结报 告“ 双 减 ” 落 地 ， 聚 焦 学 生 全 面 发 展 的 时 代 号 角 井 然 吹 奏 。艺 术 教 育 成 为 学 校 实 施 美 育 教 育 的 重 要 形 式 和 有 效 途 径 ， 对于 促 进 学 生 全 面 发 展 ， 陶 冶 审 美 情 操 具 有 重 要 作 用 ， 是 全 面贯 彻 落 实 德 、 智 、 体 、 美 全 面 发 展 教 育 方 针 的 需 要 。“ 双 减 ” 政 策 推 出 后 ， 青 少 年 的 课 业 负 担 明 显 减 轻 ， 业余 时 间 明 显 增 多 ， 可 以 有 大 量 时 间 追 求 自 己 的 爱 好 、 特 长 ，作 为 艺 术 教 育 工 作 者 ， 同 时 也 在 思 考 怎 样 将 “ 双 减 ” 与 艺 术教 育 结 合 起 来 ， 让 青 少 年 更 健 康 、 快 乐 地 成 长 。
在 “ 双 减 ” 背 景 下 ， 作 为 美 育 教 育 的 一 部 分 ， 艺 术 教 育在 促 进 青 少 年 健 康 成 长 方 面 的 作 用 就 更 加 凸 显 。 教 育 的 一 个重 要 目 的 就 在 于 帮 助 青 少 年 树 立 正 确 的 价 值 观 、 形 成 良 好 的性 格 、 塑 造 优 良 的 品 格 ， 从 而 使 其 更 好 融 入 社 会 发 展 、 实 现自 身 价 值 。 “ 双 减 ” 政 策 的 实 施 ， 对 素 质 教 育 的 推 动 有 所 助力 ， 同 时 也 让 公 众 对 教 育 的 目 的 与 本 质 又 一 次 有 了 思 考 。在 校 研 究 课 题 理 念 下 ， 美 术 学 科 在 根 据 学 科 与 课 题 的 特点 下 ， 们 积 极 学 习 其 理 念 和 有 关 理 论 知 识 ， 大 胆 进 行 实 践 ，有 针 对 性 地 开 展 课 题 的 教 研 活 动 ， 现 将 题 现 阶 段 的 实 施 工 作总 结 如 下 ：
1、 加 强 理 论 学 习 ， 把 握 教 改 动 向
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我 努 力 通 过 各 方 面 的 学 习 ， 积 极 开 展 教 研 活 动 ， 认 真 做好 记 载 ， 每 次 学 习 有 体 会 和 收 获 。 组 织 教 师 认 真 学 习 《 美 术课 程 标 准 》 、 《 中 国 美 术 教 育 》 、 《 少 儿 美 术 》 等 专 业 杂 志和 教 育 教 学 资 料 ， 进 一 步 提 高 认 识 ， 把 握 教 改 动 向 ， 认 真 撰写 教 学 心 得 ， 对 教 育 实 践 中 的 教 育 行 为 进 行 反 思 ， 寻 找 新 的理 解 和 追 求 ， 并 在 教 学 中 把 这 些 理 念 落 实 到 实 践 中 。 除 了 课题 组 的 理 论 学 习 之 外 ， 各 位 老 师 还 利 用 电 脑 查 阅 进 行 相 关 知识 的 学 习 。 《 课 程 改 革 纲 要 》 明 确 提 出 要 建 立 三 套 评 价 体 系 ；即 促 进 学 生 发 展 的 评 价 体 系 ； 促 进 教 师 发 展 的 评 价 体 系 ； 促进 课 程 发 展 的 评 价 体 系 。 这 三 套 评 价 体 系 的 建 立 ， 一 是 为 了
发 现 和 发 展 学 生 多 方 面 的 潜 能 ， 促 进 学 生 在 原 有 水 平 上 的 发展 ； 二 是 为 了 强 调 教 师 对 自 己 教 学 行 为 的 分 析 与 反 思 ， 从 多种 渠 道 获 得 信 息 ， 不 断 提 高 教 学 水 平 ； 三 是 为 了 形 成 课 程 不断 革 新 的 机 制 。2、 强 化 集 体 备 课 ， 协 同 开 展 研 究本 学 期 我 们 不 断 加 强 集 体 备 课 活 动 ， 通 过 备 课 组 活 动 ，实 现 资 源 互 补 ， 优 化 组 合 ， 一 改 过 去 单 打 独 战 、 各 自 为 教 的局 面 ， 通 过 几 教 几 评 和 听 课 评 课 制 度 ， 及 时 发 现 教 学 中 存 在的 不 足 ， 取 长 补 短 ， 从 而 有 效 地 营 造 了 课 内 课 外 的 教 研 气 氛 ，增 强 教 师 教 学 水 平 。 我 们 倡 导 个 性 化 的 美 术 学 习 方 式 ， 同 时
更 应 关 注 美 术 教 学 评 价 对 学 生 学 习 过 程 与 个 性 的 发 展 。 《 美术 课 程 标 准 》 明 确 指 出 “ 应 以 学 生 在 美 术 学 习 中 的 客 观 事 实
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作 为 评 价 的 基 础 ， 注 重 评 价 与 教 学 的 协 调 统 一 ， 尤 其 要 加 强形 成 性 评 价 。 既 关 注 学 生 掌 握 美 术 知 识 、 技 能 的 情 况 ， 更 重视 对 学 生 美 术 学 习 能 力 、 学 习 态 度 、 情 感 与 价 值 观 等 方 面 的评 价 ； 强 化 评 价 的 诊 断 、 发 展 功 能 以 及 内 在 激 励 作 用 ， 弱 化评 价 的 甄 别 与 选 拔 功 能 。 ”3、 建 立 课 改 理 念 ， 探 索 教 学 模 式课 程 改 革 评 价 方 案 应 符 合 《 课 程 改 革 纲 要 》 的 三 套 评 价体 系 ， 才 能 达 到 其 培 养 目 标 。 美 术 学 习 比 一 般 的 知 识 学 习 更强 调 个 性 化 的 特 征 ， 它 不 追 求 结 果 的 一 致 而 更 关 注 学 生 在 美术 活 动 过 程 中 如 何 发 挥 自 己 的 主 动 性 、 想 象 力 、 创 造 力 和 交
流 、 合 作 的 能 力 。 因 此 ， 我 们 要 倡 导 个 性 化 的 美 术 学 习 方 式 ，同 时 更 应 关 注 美 术 教 学 评 价 对 学 生 学 习 过 程 与 个 性 的 发 展 。观 念 更 新 后 必 须 还 要 立 足 课 堂 ， 用 学 到 的 理 论 指 导 教 学 实践 ， 提 高 教 学 质 量 是 我 们 的 共 同 目 标 。 我 们 通 过 开 展 教 学 热点 问 题 的 讨 论 、 设 计 整 理 一 些 优 秀 教 案 、 开 展 教 师 之 间 的 听 、说 、 评 活 动 ， 使 课 题 组 教 师 真 正 从 思 想 上 认 识 到 课 堂 不 是 教师 表 演 的 舞 台 ， 而 是 师 生 之 间 交 往 互 动 的 舞 台 ； 课 堂 不 是 对学 生 进 行 训 练 的 场 所 ， 而 是 引 导 学 生 发 展 的 场 所 ； 课 堂 不 只是 传 授 知 识 的 场 所 ， 而 且 更 应 该 是 探 究 知 识 的 场 所 ； 课 堂 不是 教 师 行 为 模 式 化 运 作 的 场 所 ， 而 是 教 师 教 育 智 慧 充 分 展 现
的 场 所 。4、 开 展 课 题 实 践 ， 构 建 评 价 体 系
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新 课 程 中 一 点 很 重 要 的 核 心 思 想 就 是 “ 以 学 生 的 主 动 发展 ” 为 本 ， 作 为 改 革 的 主 阵 地 课 堂 ， 是 不 是 也 应 该 充 分 考 虑到 这 一 点 ？ 学 生 在 一 堂 课 中 学 到 了 什 么 ？ 这 种 “ 得 ” 是 不 是会 对 他 们 的 一 生 产 生 哪 怕 是 细 微 的 影 响 ？ 当 下 的 课 堂 教 学评 价 已 经 进 行 到 什 么 程 度 了 ？ 是 沿 袭 “ 以 教 师 为 中 心 ” 的 评价 观 ， 还 是 有 了 更 新 的 思 想 ？ 带 着 这 许 多 问 题 ， 我 们 课 题 组就 分 头 通 过 各 种 方 式 广 泛 获 取 已 经 取 得 的 成 功 经 验 。 在 调 查中 我 们 发 现 ， 研 究 一 堂 好 课 的 评 价 标 准 非 常 多 ， 侧 重 点 也 各有 不 同 ， 其 中 也 不 乏 一 些 观 念 陈 旧 的 标 准 。 而 这 些 评 价 标 准已 经 失 去 了 它 对 以 学 生 发 展 为 中 心 的 当 代 课 堂 教 学 改 革 的
导 向 与 激 励 功 能 ， 甚 至 异 化 成 为 教 学 改 革 的 障 碍 和 阻 力 。 因此 ， 重 建 课 堂 教 学 评 价 体 系 已 刻 不 容 缓 。以 《 美 术 课 程 标 准 》 为 依 托 ， 努 力 更 新 教 师 、 学 生 、 家长 乃 至 整 个 社 会 对 美 术 教 学 评 价 的 理 念 ， 建 立 促 进 学 生 全 面发 展 的 评 价 体 系 。 该 评 价 体 系 不 仅 要 关 注 学 生 的 美 术 学 业 成绩 ， 而 且 要 发 现 和 发 展 学 生 多 方 面 的 潜 能 ， 了 解 学 生 发 展 中的 需 求 ， 帮 助 学 生 认 识 自 我 ， 建 立 自 信 。 关 注 学 生 的 全 面 发展 ， 不 仅 仅 关 注 学 生 的 美 术 知 识 和 技 能 的 获 得 情 况 ， 更 关 注学 生 美 术 学 习 的 过 程 、 方 法 ， 以 及 相 应 的 情 感 态 度 和 价 值 的发 展 。
5、 开 展 兴 趣 小 组 ， 参 加 各 项 活 动
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老 师 利 用 组 织 课 外 小 组 活 动 ， 根 据 学 生 的 兴 趣 爱 好 ， 组织 学 生 探 索 新 知 识 ， 提 高 学 生 的 绘 画 能 力 、 创 作 能 力 、 欣 赏能 力 ， 并 将 学 生 作 品 展 示 在 橱 窗 ， 激 起 学 生 欣 赏 美 、 热 爱 美 、创 造 美 的 学 习 兴 趣 。6、 存 在 问 题 及 努 力 方 向 存 在 问 题 ： ⑴ 、 研 究 成 果 的 及时 总 结 和 理 论 提 升 的 问 题 。 ⑵ 、 课 题 管 理 制 度 有 待 进 一 步 完善 和 落 实 。 ⑶ 、 网 络 互 动 交 流 平 台 的 利 用 问 题 。 努 力 方 向 ：⑴ 、 深 入 进 行 课 题 实 验 ， 鼓 励 课 题 组 教 师 ， 将 当 前 有 关的 评 价 机 制 理 念 、 策 略 和 传 统 的 评 价 有 效 、 有 机 结 合 ， 在 实践 中 勇 于 探 索 。
⑵ 、 大 胆 实 验 继 续 加 大 学 习 力 度 ， 不 断 优 化 实 验 教 师 队伍 。 种 瓜 得 瓜 ， 种 豆 得 豆 ， 一 学 期 来 ， 我 们 始 终 坚 持 以 新 课程 标 准 为 指 针 ， 科 研 为 平 台 ， 以 教 研 活 动 为 中 心 ， 强 化 管 理 ，提 高 效 率 。 师 生 取 得 了 一 系 列 成 绩 。 今 后 ， 我 们 将 在 课 题 研究 的 推 动 下 ， 将 素 质 教 育 扎 实 地 开 展 下 去 。 以 激 发 “ 学 习 兴趣 为 动 力 ， 面 向 全 体 学 生 、 注 重 个 性 发 展 、 重 视 艺 术 实 践 、培 养 创 新 精 神 、 倡 导 综 合 学 习 和 探 究 学 习 、 参 与 美 术 文 化 传承 、 完 善 评 价 机 制 ” 等 崭 新 的 美 术 教 育 理 念 。
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