 对大多老师和学生而言，距离期末考试还有约一个月的时间。在这段时间内，如何才能把复习组织、实施好，收获一份老师、学生、家长都满意的成绩单呢？这些方法刚好能派上用场。
八大误区，千万别踩 期末复习，从方法的层面，正在被人“穷尽”。但也正因为如此，带来一系列问题，产生了若干“误区”，有些甚至是“雷区”。 误区一：期末恐惧 期末来了，老师们是既盼又怕——盼望着享受长长的暑假，但又怕学生考不好，无法面对学校的考评制度。 于是，部分教师就会出现一些心理和行动上的误区，比如，焦躁心理，患得患失，生怕学生考不好。虽然适度“紧张”是必要的，但放松才能产生智慧。当然，放松不是轻松，更不是放弃。勇敢面对，才是期末复习的“灵魂”。 误区二：侥幸心理 有些老师对于期末复习的重要性和必要性缺乏足够的重视，认为自己平时教学抓得紧，期末便会有一个好结果。我们反对“平时不努力，临时抱佛脚”的行为，但因为期末具有把点状知识变成网状结构的实际作用，适当的复习还是有必要的。至于期末“躺平”，则连“侥幸心理”也算不上了。 误区三：相信题海战术 临近期末，各校都在“模考”，“信息共享”之下，老师的“文件夹”早已满满当当。不仅如此，依托现代技术获取各类练习题已经变得非常容易，有些专业网站，还有“组卷”功能，输入自定义的条件，就会组成一份“原创”试卷。 有研究表明，适量的刷题能提高考试成绩，“适量”以后刷的那些题基本都是无用功了。 曾经有位同事，他班级数学成绩总是遥遥领先其他班，我很好奇，于是花了一段时间“跟踪”他的教学，获益良多，其中他的一句话后来我一直坚持向老师们讲述：“我做十套卷，学生就只要做一套卷；如果我做一套卷，学生就要做十套卷。” 误区四：相信“取法乎上” 以初中为例，期末考卷难度系数一般为7∶2∶1，也就是说70％的考试题是基础题，20％是中档题，只有10％才是难题。有人认为，难题做多了，下次遇见简单题、中档题就“小菜一碟”了，殊不知，这只是一种一厢情愿，大量练习难题不仅会消耗学生的时间精力，还可能对孩子的学习热情、学习自信心产生不良影响，这是非常不明智的。 误区五：单兵作战，缺少整体观 在一个教研组里，总是有人喜欢游离在集体之外，我们称之为“独狼”，而这些人往往是教学骨干，从客观上看，或许因为竞争的压力，不得不对眼前的“对手”“留一手”，除了“个人英雄主义”的原因外，也有学校教学评价的问题——没有厘清集体成绩达标与班级成绩达标的先后关系。其实，在学习共同体的背景下，个体的力量总是有限的，只有“大家好，才是真的好”。 误区六：不去进行知识建构 对知识开展专业化整理，有利于健全知识结构，使其在合乎逻辑的基础上逼近专业。但现实情境却是总有老师愿意相信“贝多芬”（多背就有分数），相信刷题就能多得分，在讲评试卷的时候，满足于知道“正确答案”，对错误缺少基于证据的归因。“整理错题”满足于将错题再做一遍，缺少对于“错”的元认知。 误区七：忽视学生学习动力 学生成绩的取得依赖于学习动力系统、元认知系统和认知系统的同步作用。初中学生动力系统的激发应作为实践的首要因素。“埋头做题”不一定就会有理想的结果，期末在学校让学生参与户外活动、开展联谊、组织情绪释放的班会，回到家家长的鼓励话语、做孩子爱吃的饭菜等，都是一句句无声的“加油”。 误区八：放弃“低分生” “嫌贫（低分生）爱富（优生）”似乎是人之常情，对待“低分生”的态度体现了行业的良心，对此我们要扪心自问：低分是怎么产生的？自己的教学方法有没有问题？平时有没有像对待优生一样给予这些孩子足够的热情和关爱……期末了，我呼吁：尽可能拉他们一把，即使给不了他们“高分”，也会给他们生活的力量。 
精密计划有侧重 一份好的复习计划是确保复习井然有序的前提条件，也是期末复习得以顺利进行的重要保障。 怎样才能制订出一份好的复习计划呢？计划制订前要明确几个问题：一是考试范围；二是考试要求；三是年级（班级）学情；四是复习资料来源；五是复习时长。要对教材内容进行全方位的梳理，明确复习的重点。同时，要明确复习的时长和进展，融合各学科知识点安排复习时间，保证有张有弛，切不可前松后紧，或前紧后松。 我们先来看一则七年级语文期末复习计划（限于篇幅，有删改），这所学校是周一开始期末考试，复习从上上个周六开始，共计9天。从下表可以看出，期末复习计划的制订有这样一些要求：
1.复习内容与试卷结构相吻合 一般而言，期末试卷的结构是相对固定的，应围绕“考什么复习什么”的原则展开。当然，有初中三年甚至包含高中阶段在内的六年计划老师的复习方法，那是另一个话题。 2.重锤敲击考试重点 一张试卷总有重点，或者相对于自己班学情的“提升点”，该份“复习计划”中“每日一练”（第三列）就在全面复习中结合了重点提升板块，即“阅读”，同时，结合“遗忘曲线”原理，把“默写”放在考试前两天，且采用“自默”的形式，提升复习效率。 3.将课堂复习“一分钟掰成60瓣” 表中复习天数虽有9天，但实际上课节数只有5节，因此，第四列的“课堂复习”也就十分宝贵了，课堂讲什么，应基于学生前一天练习中的问题“对症下药”，让每一分钟都高效起来。 4.“精讲、精练、限时练”的结合 表中第五列的“课堂小练”很有讲究，这是认真完成前一天晚上作业的动力所在，也是接下来课堂“学什么”的再一次学情摸底。“A5正反”就说明题量不大，应该是5～10分钟。这种“当堂训练”最能做到迅速巩固与消化。 5.家庭作业不图多，但求精 表中最后一列的“家庭小练”，表格里写的是“据学情定”，这也就意味着每天的复习题不是提前预设、更不是直接下载的，而是根据课堂学习和练习后再进行组题。这样一来，就能保证复习阶段的每一锤都能敲在鼓心。 6.大段时间做大块事情 第一个双休日和第二个双休日复习的内容以“默写”始，以“默写”终，这是符合记忆特点的。第二个周末还有“综合模拟”和“错题整理”，这两项都是自主性学习，“综合模拟”强调的是“自批”，意思即让学生周末就开始学着“回归”。 
精准施策讲方法 经常会有人问，如何才能有一个好的成绩，答案通常林林总总，若一言以蔽之，无非“落实”二字。离开“落实”，任何策略都是水中花、镜中月。其实，“落实”也是有技巧的，一味蛮干既累了学生也苦了自己。期末复习阶段，“七大精准”策略供老师们参考。 1.选题精准——练什么？ 费尔巴哈曾经说过：“人是他自己食物的产物。”考试亦如此，做什么样的题，就有什么样的成绩。题既不是越多越好，也不是越少越好，这个“度”要在实践中去拿捏。 选题精准有四点提醒： 第一，要“题出名门”，当年的中高考试题肯定是“名门”，我是不大放心各大网站推出的题目的，看起来“海量”，实则“废题”占了多数。 第二，题目自己要先做，解题能力是教师的基本功，需要“曲不离口，拳不离手”。做一遍，才能发现题目奥秘所在。
第四，所谓的选题精准还要具体到人，也就是要做到分层训练。 需要特别强调的是，随着“双减”政策的不断深入和《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》的颁行，以及适应“新高考”的号召，命题正在发生一些深刻的变化，一些地区的期末考试命题已经开始有了这样几个“关注”： □ 关注社会主义核心价值观 □ 关注五育融合； □ 关注跨学科学习； □ 关注核心素养； □ 关注真实情境。 这些“关注”亦应该成为老师们的期末复习关注点。 2.内容精准——讲什么？ 复习课的效益某种程度上决定了考试成绩的高低，上好复习课也有四点提醒： 第一，练习和考卷要及时批改，间隔时长越短越好，趁手还是热的，讲评不再需要回忆解题过程。 第二，在批改过程中需要及时记录，并在改完后进行及时分析归因，不能只停留在“错了哪些”这样的事实层面。 第三，及时补救，归因后进行有针对性的补救，与前面两点一起形成完整的精准学习闭环。 第四，二次批改，讲完、订正完之后，不等于这次学习就结束了，二次甚至三次、四次批改才能将“补丁”打牢。 3.人群精准——关注谁？ 练什么、讲什么都要把学生作为主体，强调关注全体，你若只关注“两端”优生和低分生，中间的那一大拨就有可能在复习后产生新的分野，所以期末阶段的“关注”首先是关注全体，在这个基本逻辑之下，实现基于问题的有效关注。聚焦知识点和能力提升点，分析到人、分析到题，这样的关注才是挠到痒处。 4.方法精准——如何教？ 技术与方法是实现精准复习不可回避的问题，怎么做呢，这里有四点建议： 第一，技术赋能。海信智库、希沃白板以及智学网等各种工具建议老师们在期末阶段好好用起来，依托工具，实现事半功倍的效果。 第二，错题整理。个性化错题集是促进学生学习提升的重要助推器，期末时期，老师们可以组织学生将一学期的错题集来一次完整梳理，同时，根据学生反馈提炼高频错误，开展集体讲解。 第三，由点及网。引导学生通过复习将点状知识连接起来形成知识网，并根据内在联系形成记忆图谱，将陈述性知识变为程序性知识。 第四，借助SOLO分类评价法提升学生的学习层次。期末复习季，老师要善于用大概念来统摄复习的内容，前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次、拓展抽象结构层次，每跃一层，就是重大进步。 5.节奏精准——如何走？ 翻看各种复习“秘籍”，恐怕第一点谈到的都是制订科学有效的复习计划。想要有效落实复习计划，除时间管理外，也需设计复习内容。复习的过程就是一个由薄变厚，再由厚变薄的过程。训练卷一天天变厚，最后提炼的脉络一天天清晰起来，就是量变到质变的过程。在这个过程中，有一点需特别注意，就是越到最后，学生心理越是紧张，克服紧张也是最后几天一个重要的“复习”内容。 6.效果精准——要回归 如果把期末看成一首曲子，尾声总是渐缓下来，此时就要回归错题、回归课本、回归常识了。 记得之前看过一种训练卷，叫做“小题狂做”，特别想推荐给低分生，估计“狂”一阵子就能“摘帽”了。试卷本身是有自己的系数的，比如7:2:1，为了70%的得分率“狂一狂”还是值得的。 对中等生而言，可鼓励他们采取大题选做的策略。大题内部也是分层的，有好几问，第一、第二问他们是很有可能问鼎的，不要直接选择放弃。 复习过程中，学生成绩就像纳斯达克指数一样不断在变化，这也就要求老师要不断关注变化，根据变化及时调整复习计划，不要被“计划”所束缚。 7.激励精准——要持续 期末的时候，很多学校都会有一些集体性激励举措，如：在显目的位置挂上横幅、贴上倒计时牌，学生每人都要制订期末目标，班级之间开展“挑战”，然后是形式多样的“誓师”和班级主题班会，等等。老师们则频打感情牌，激励的话翻来覆去说了几大箩筐。其实，期末就是一次考试而已，如此“如临大敌”导致师生都“紧张兮兮”，倒不如适度而行。 需要提醒的是，除了以上方面需“适度”外，更重要的是对个别人群的“激励与唤醒”，尤其是对于个别“躺平”的学生和基础较弱但态度端正的学生，要有“一对一”的举措。当然，期末阶段做通家长工作也很重要，能实现特殊时期的家校共育。 复习方法千千万，学情而变第一条。“今天的100分，是昨天的你做了百分百的努力！”这句话我们常用来勉励学生，其实，何曾不是一种自勉？因为教师这个职业，除了要求我们拥有相应的专业知识外，更重要的是还得有一颗爱心，以及基于此的奉献、耐心与坚持。  |
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