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 在教学《童年的水墨画》一课时，学生要学习“染”这个生字，如何教学这一个字呢？有过这个生字教学经验的老师都知道，把这个字上半部分的“九”，写成“丸”，这是在学生抄写时常常出现的错误。所以，很多老师都非常重视“染”字的书写指导。近日，观摩一位老师的教学，他的做法是：师：课前我们看到墨汁滴人宣纸发生了奇妙的变化，还想再看看吗？（课件出示）你看见墨汁在宣纸上产生了怎样的变化？ 生：化开了。 师：赶紧去找一下这首小诗中也有一个“染”字，圈出来。（学生在文中圈画）师：上面是由两个部件组成：三点水和九，下面是一个木。师：我们来写一个染字：伸出手和老师一起写，“染”左上三点水呈弧形，右上一个“九”，注意穿插。主笔的横拉长，托住上部，竖变短有力量，撇、捺要舒展，真好！请小朋友们在
自己的作业本上写一写。虽然从“染”的意思出发，先读懂“染”，再和学生一起学写“染”，帮助学生识记“染”，但这样的教学方法还是没有能帮助学生真正掌握字形，在今后写到这个字时，还是会出现记忆的偏差，把“染”写成错字。这时因为，这样的分析字形的方法，学生只关注到基本笔画，而对这个字每一个部分的含义并没有理解。所以，在教学时，如果能从会意字的构字方式上入手，是不是效果会好很多呢？而另一位老师正是这样做的：结合“染布”这个词语来教学，教师通过课件出示一些染布的图片，让学生理解 “染”的含意。同时告诉学生，染布需要水和多种颜色，所以上面是三点水加上一个“九”，染好的布要架在木架上，因此下面是一个“木”。通过这样的方法，学生很快便把“染”这个生字学会了。确实，老师采用字意分析的方法展开教学，形象化地帮助学生理解“染”字各个组成部分的含义，这对于学生掌握字形，并牢固地识记这个字很有作用。可是，对于老师的以上教学方法，笔者以为，从会意字的构字方法来教学生字，这本来是非常巧妙的教学方法，但对于“染”这个字究竟是怎么组成的，不能由老师随意生发，而是需要立足于汉字构字本来的意思。在《说文解字》中，对于“染”字，徐锴引裴光远云：“从水，水者所以染。从木，木者桅茜之属。从九，九者染之数也。”这句话的意思通俗地说，古人在栀子、茜草等草木中得其汁水为颜料，所以有“木”为底；颜料需加水成为液体方能进行布帛浸染着色，所以有“氵”；至于“九”，是布帛在染的时候，要进行反复多次，“九”便是表示染时次数的多。从以上这段介绍可知，“染”字“有水，有木，有九”的真正原因，这也是对“染”进行汉字溯源时，能够查到的相关资料、典藉中的正确解释。在上课时，要帮助学生从会意的角度来理解“染”的字形，笔者以为，还是应该从“染”的起源角度，从汉字文化传承角度进行讲解，而这对于学生的字形理解和字形掌握更有帮助，记忆也更为深刻。当然，在此基础上，也可以让学生对于“染”的理解作一些拓展，让学生对于字义也有一定的知晓。如：“染”的本义为使布帛等物着色。如“染坊”、“印染”。引申为沾上。如周敦颐《爱莲说》:“出淤泥而不染。”又引申为传染、感染。如“染恙”、“染疾”。 人容易受到环境气氛的影响，故又引申为熏染、影响。如“耳濡目染”。这样的拓展相信能更加丰富学生对汉字的认识，也激发学生对于汉字学习的兴趣，同时也对汉字背后的文化意蕴有了鲜明的体悟。对于一个字的教学，我们应该明确汉字文化的博大精深，有着几千年的文化积淀蕴含其中。不能用老师随意的想当然，或者以戏说的形式来帮助学生识记，也许这样教学时能取得一些效果，但丢弃真正的根源，不能让学生的学习与汉字传统的基因进行对接，这实在是有些得不偿失。我们在汉字教学时，从字的本源出发并运用得当，其实完全也能够给学生以启发，让汉字文化牢牢地刻进学生的血脉之中。再举一个最为大家耳熟能详的例子。在教学“奴仆”一词时，著名特级教师薛法根老师是这样做的：师：我们先来了解一下什么样的人才是奴仆 ,老师把他们画出来。你可要仔细看哟！师：（在黑板上画“女〞字的象形文字。教师侧身站着 ,低头 ,俯身 ,双手前伸交叉在胸前。）这是什么人哪？（生笑）这是女人！古代的女人见了男人就要这样 ,一副温顺的样子。（再画“奴〞字的象形文字。）尽管女人已经很听话 ,很温顺了 ,男人们还是用一只大手一把抓住女人 ,想打就打 ,想骂就骂。这样的女人就是“奴〞！这个字就是“奴仆〞的“奴〞。师：（问刚刚的学生）你看到过隔壁家的男人打骂过那个女人吗？（众笑）师：在我们新中国 ,人与人是平等的 ,所以没有“奴〞。师：（在黑板上画“仆〞字的象形文字。边画边解说。）这是一个侧身站立的人 ,有人在他头上戴了一个“羊〞的标志 ,表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛 ,让他走在大街上。（边说边画 ,众大笑）如果是你 ,会觉得怎么样？师：（板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类 ,并引导学生齐读。）师：不仅这样羞辱他 ,而且还要他整天干重活！（师画图形）这样的人过着怎样的生活？师：（脸色凝重地）这样的人就是“仆〞！这个字就是“奴仆〞的“仆〞！从“奴”“仆”两个字的本源出发，让学生生动地理解“奴”和“仆”分别是怎样的人，也理解这两个字所蕴含的意义和情感，相信学生通过老师以上的教学，一定会对这两个字留下难以忘记的印象。汉字教学成为课堂教学中的一个亮点，也成为整篇课文学习的一个重要组成部分，为接下来深入地学习课文奠定基础。可以说，这里的汉字教学，立足汉字文化的传承，促进学生的内化积累，同时也从意义理解上帮助课文学习，可谓一举数得。这是不是对于我们的汉字教学有着很好的启发呢？回到“染”的教学上来，如果执教老师也能如薛老师这样，既重视理解汉字的来源，关注汉字背后的文化底蕴，又关联课文内容的学习，以汉字教学，促进文本理解，那课堂上一定会看见学生精彩的学习反馈。这才是我们进行汉字教学不能忽略的重中之重。
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