   随着我国民主制度的不断完善，民主的重要性也得到越来越多的关注，将民主带入课堂、进行民主教育成为学校教育中的重要目标。下面将从课堂教学和班级管理两方面，详细讨论教师在班级中如何实现民主教育。 班主任“民主教学需要掌握正确的民主教学方法，搭建课堂沟通桥梁。在课堂上，民主是在师生之间和学生之间流动的，更为重要的是师生之间的民主。教师和学生在课堂上的不同身份很容易让彼此割裂，形成距离。如果不采取合理的教学方法，就可能出现“重主体，轻主导”的学生中心派，以及“重形式，轻内容”的表演意识派，形成“假民主”的现象。这些都不是民主教育的正确表现。 此外还需要把握好教师权威和学生自我意识的关系，处理好两者之间可能产生的冲突。比如，不以教科书、标准答案限制学生的思考，对学生创新性的解题思维和学习技巧多加鼓励，不居高临下地审判学生的行为…… 当教师率先在民主教育的道路上迈出一步，才能有效缩短师生距离，与学生共同搭建民主课堂沟通的桥梁。 班主任“民主管理"需要参与民主环节，把握节奏、合理引导。民主环节分为民主选举、民主决策、民主管理、民主监督和民主协商五个方面，教师在课堂上引进民主教育也可以从这五点入手。 在日常实践中，“选举"表现为通过民主选举的方式选出班干部；“决策”体现为由班集体共同制定班规；“管理”是让更多的学生参与班级管理；"监督"可以是班级纪律和卫生由学生一起监督；“协商”是基于班级民主生活来商议各项事宜。 民主管理不仅要遵循基本程序，更要解决实际问题。民主教育虽然可以让民主这一概念更加深入人心，让学生在班级民主生活中产生荣誉感和归属感。但扩大化的民主，也会带来一些问题：学生为了能够当选班干部而互相抨击、形成小团体，有不同意愿的学生会产生矛盾，出现问题会互相推诿。学生会因为非理性思维和处于自身利益的考虑忽略民主环节的意义，而更看重民主之后的结果，将民主视为一种手段，让其染上官僚主义的恶风。这无疑是背离民主教育初衷的，但又的确是民主教育进入课堂后可能会形成的局面。 解决民主程序中出现的“真实问题”，就需要发挥班主任老师的积极作用。当民主制度的实施并没有偏离民主教育的要求，教师们大可放手让其自由施为，而当班级民主滑向混乱时，教师就要出手干预，及时制止学生的不当行为，起到“发动机”和“刹车手”的作用。在这个意义上，班主任在民主管理实践中，扮演着“合理引导”和“把握节奏”的管理者角色。 总之，民主教育是不可抗拒的历史潮流，它并不同于侧重教育者对教育对象的态度的教育民主，更着重对学生进行有关民主素质的启蒙教育。无论是教师在教学中采取正确的方法实现师生之间的民主沟通，还是让学生在班级中进行民主实践来吸取经验和教训，都能有效推动民主教育进入班级，实现民有、民治、民享的教育。   高教课堂研讨 |
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