【原】「案例」骄纵、不愿意上学的小公主，怎样培养独立生活的能力？

本案例已通过家属及本人同意公开

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学生背景

H同学，10岁小学女孩，来自广东，在扶禾心理调整2个月。

1.厌学、回避上学。学习动力不足，不愿意上学，晚上写作业拖拖拉拉，早上总是说头痛、肚子痛，让家长帮忙请假不去学校，去医院检查过后发现身体无异常。

2.人际关系不良。在班上仅有几个朋友，认为班长和老师针对她，经常批评她的作业写得太差，在全班同学面前挑她的错误。

3.抗挫折能力差。脾气暴躁，碰到不满意的地方会乱发脾气、大吵大闹，着急起来还会咬自己胳膊；独立生活能力不足，不会做家务，一点点小事都会求爸爸帮忙。

4.亲子关系一般。特别黏父亲，认为母亲平时对她管得太多太严，经常和妈妈顶嘴吵架，在爸爸面前会撒娇、不停哭闹来达成自己的目的。

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咨询分析

原因分析

学生自身认识存在一定偏差，抗挫折能力较弱，不愿意面对自己的问题。

a. 家长养育方式不当。妈妈过于严厉的管教方式，引发了孩子叛逆对抗的情绪，而父亲纵容型的教育态度，导致孩子在家长面前没有规则感，家长的教育没有在孩子心理建立规则感和威严感，导致孩子的性格傲慢。

b.孩子性格认知缺点。性格上过于自我中心，认为所有人都要听她的话，以至于在学校内认为被老师和同学针对排挤；自身抗挫折能力不足，无法正视自己的问题，逃避改变。

咨询策略

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

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调整历程

1、心理疏导，解决心理动力不足、抗挫折能力差的问题。

一对一心理咨询确定整体咨询目标为调整不良认知、提高抗挫折能力。在稳定的信任的咨访关系的基础上，通过认知行为疗法（CBT）、情绪理论（ABC）等帮助调整不合理认知和信念，重新构建认知结构，重建对学习的兴趣，尊重父母，帮助学生重新正确认识自己和外界。

团体心理辅导与家庭治疗，提高人际交往水平，学会如何与父母、老师和同学相处并学会结交新朋友的技巧，学会建立良好的社交。团体活动过程中，认识什么是情绪，如何合理表达情绪，如何处理人际关系中产生的负性情绪；调整家庭教养方式，改善家庭成员间的关系，促进沟通交流和互动，相互投入更多的精神支持，加强彼此间的情感连接在家庭关系中建立规则，家庭成员间相互尊重。

2、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。

行为训练采取阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：

• 虚心接受老师的批评教育

• 按时完成老师布置的作业

• 友爱同学，相互帮助

• 遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯

• 热爱劳动，积极参加公益活动

3、兴趣爱好培养

• 艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等

• 体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等

• 益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等

陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；

从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。

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后期反馈

H同学经过4个月的心理疏导、行为训练，已回到校园学习。

爸爸反馈：

孩子回到家后不会再找借口早上不上学了，在学校里能和老师还有班长正常相处，孩子最近说交到了新朋友，作业还被老师表扬了；周末在家会做家务，和我们约定做家务换零用钱，感谢扶禾对孩子的帮助。

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