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师者，传道授业解惑也。——韩愈 本文侧重点在授业、解惑。 【教师备课札记】 教师善于提出问题，尤其能提出一些好的问题的话，那么，这一节课会因为这一两个好问题，就变得活了起来——学生活跃起来、参与进来，推进就顺。 很多时候，设计一连串问题，由浅入深，环环相扣，通过问题推进课堂教学，让问题逐步得到解决。
【标题解析】读标题：“第三节 产业结构转型地区的发展——以珠三角地区为例”，解析：
产业结构转型的背景、动力因素、产业结构优化升级调整、转移方向搞清楚了，这类区域的发展问题就很明朗了。 问题设计要落实核心素养的目标决定了所设计的问题，不仅是本课的问题，并且是贯穿整个人文地理的问题，它常常是真实的现实问题，解决这个问题就是本单元的学习任务。 【教材语言】“农业是珠三角地区的传统产业，数百年前形成的'桑基鱼塘’是当地生产经营特色。随着城市化发展，桑基鱼塘逐渐变成了'杂基鱼塘’，基面改种蔬菜、花卉、水果等。”这里只介绍珠三角地区长期以来形成的桑基鱼塘的农业生产模式。 教材只有“从传统农业到加工制造业”的标题而没有具体介绍。那么，请猜测一下： 珠三角的传统农业是什么？
这个内容就需要从读图结合以前所学知识来回答。 （1） 20世纪 80年代以后，珠三角地区加工制造业迅速发展。根据以往所学知识，推测其加工制造业迅速发展的区位条件有哪些？ （2）根据所学知识，制造业的大力发展，会对珠三角地区产生哪些影响？ 答：加工制造业的发展，增加了就业机会，增加收入，带动本地区的经济发展，推动了基础设施的建设，促进了城镇化。 同时，也会出现一些环境问题：人地矛盾加剧，出现环境污染、交通拥堵、住房紧张、地价上涨、城市管理压力大等问题。 区域图要特别注意经纬度，纬度决定了温度带和气压带风带，经度决定了海陆位置从而影响该地的降水。 不同区域的发展，以解决问题为中心，为学生打开了一条学习链，学生也正是在对真实问题的解决过程中，经过一段时间试错、探索、领悟、合作、分享、实验、反思，逐渐学会了学习，提升了综合能力。 【附录高考题】：阅读图文材料，完成下列要求（22分） 材料：葡萄喜光，耐旱。图为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于52°N 附近，气候湿润。
（1）当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分析该地区的降水特点。（8分） （2）指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。（8分） （3）说明温带半干旱地区坡地耕作不宜采用顺坡垄的理由。（6分） 答案： （1）顺坡垄不利于保水保土（灌溉不便）。因此，该地区降水应具有以下特点：降水频率高（经常降雨），强度小（少暴雨或每次降雨量较小），降水量季节分配较均匀。 （2）葡萄喜光。种植葡萄宜选择向阳坡（或用方位表示的阳坡，如南坡）。该地纬度高，太阳低（正午太阳高度小）。与梯田相比，顺坡垄接受阳光照射的角度较大，植株和垄接受光照的面积较大。 （3）温带半干旱地区偶有暴雨（2分），种植作物需要灌溉（2分），而坡地顺坡垄不利于保水保土（2分）。 小结：你看，题干信息非常简洁，惜字如金。图片也仅仅是示意图。但是，一道题目分量却占了22分。 落实核心素养的课堂特别强调问题情境的创设。随着问题情境不断变得真实，问题的复杂程度不断增强，解决问题所需要的知识、能力也变得更加综合。 真实的情景问题，往往没有现成的模型，也不能直接套用公式，很难靠一章一节的知识加以解决，解决这样的问题需要一定的分析和综合能力，需要不断探索和创造。
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