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统编版语文二年级下册24课《羿射九日》，认识了生字，读通了课文，写会了生字。  课后第二题是“根据表格里的内容，讲一讲这个故事”。我原本以为，讲故事应该是比较简单的，孩子们喜欢听故事，可让他们讲故事，真的不是一件容易的事。 上午上课时，我让同学们看这道题，读一读，告诉同学们，可以根据表格里的内容，简要概括地讲一讲这个故事，也可以比较详细地讲解；可以结合课文内容，也可以加入自己的想象。这样的提醒，意在降低难度，只要是讲故事就可以了。 给学生练习讲故事的时间，告诉他们可以一个人讲，也可以同桌结组讲，也可以小组内四个同学每人讲一部分，形式自己选择，还是在降低难度，给学生自主选择的空间。 他们准备了一段时间，我巡堂，发现孩子们还是比较积极的，但到底效果如何，我心里还是没底。 我叫停，给孩子们说了一下，讲故事的评价标准，希望每一个孩子来当评委。第一个标准是“大方”，即到讲台上之后，站姿规范，举止得体。第二个标准是“流畅”，即讲故事时语言要流利，不能有长时间的停顿，或是重复性的语言。第三个标准是“有趣”，既然是讲故事，那么讲出来的故事有趣味，是比较高级的要求。这三个等级是有阶梯性的。 问谁可以上来讲故事。二小组很积极，他们举手了。好，先大约看一下情况吧。 他们四个同学上来之后，开始讲故事。第一个同学说了一句话之后，就紧张地说不上话来。第二个同学只好接着说，不知是怎么回事，他吃吃地笑了，其他三个同学以及下边当评委的同学，也都跟着笑了。我一看这阵势，知道孩子们准备得不够好，我叫停。 告诉他们，这样莫名其妙的笑，就不叫大方，不叫得体了。不流畅，是准备得还不够充分。 我还是让同学们把掌声送给了这一组，虽然他们没有完成讲故事这个任务，但他们勇气可嘉。不想打消孩子们的积极性。 回到办公室，我把这件事情说了说。同组教师许是怕我伤心感慨，说“让学生上台讲任务，他们怎么能会呢？”“我班学生估计也不会讲。” 学生不会讲，很正常呀，正因为他们不会，我们当老师的，才需要教他们，给他们创造试错的机会。只有不断试错，才有成长。 接近下课。我留中午作业，就是试着把这个故事讲给家长听，要自己先多练习几遍，再讲给家长听，力争做到大方，流畅，有趣。 下午上课时，我告诉孩子们，每个组每个同学都要上台，语文组长要设计好谁讲哪一部分。 我为什么让以组为单位上台讲故事呢？班里共49名孩子，如果一个一个上去讲故事，时间是不允许的，但我想让每个孩子去讲台上站一站，体会一下讲故事的感觉，所以就想到让孩子们以组为单位分工合作，每人讲一部分，最后串起来就是一个完整的故事。 我还给孩子们举例说，可以一个同学说起因，一个同学讲经过，一个同学讲结果，另一个同学开头说“大家好，我们是 组，今天要讲的故事是羿射九日”，诸如此类，当同学们都讲完了，可以来一句结束语，比如“谢谢大家的聆听”。 在中午给家长讲的基础上，我又给了孩子们练习讲故事的时间。之后踊跃报小组号，我安排好出场顺序。 我又请所有在座的孩子当评委，在自己本上写上出场的小组序号，行列上写上大方，流畅，有趣三个评价标准。如果合乎要求的，就在相应的表格内画对勾。如果觉得做的不够好的，可以画一个叉号。小组得一个对勾的，评等级为B，得两个对勾的为A，得三个对勾的为A+。 十一组第一个上场。他们准备比较充分。效果比我想象中的要好一些。等他们一说完，孩子们就给予了热烈的掌声。我及时表扬了所有在坐的孩子。 我说：“上来讲故事的孩子，别管表现怎么样，他们都是在尽力，尽最大能力表现到最好，我们应该给予这些孩子鼓励，要还予他们热烈的掌声。” 教育无小事，处处是教育。 之后，每个组依次上场 。我就表现特别好的，如闫柯瑜同学，说话口语化，有讲故事的味道 ，及时做一点评。或表现不够大方的孩子，如小Y，小手一直捏衣角，无发正视前面的“评委”和老师，我就做一提醒，告诉他在公众场合，如何做是大方的。 每组孩子上台，我都拍照留念。       孩子们讲完后，我得充分发挥评委的作用，如果挨个唱票，有点浪费时间，我就采取了大约的计票方法。我从第一个上台的小组开始，问评委，评价等级是A+的，或者三个对勾的，请举手。如果举手人数在一半以上，我就画一个对勾，表示这一组得到了大多数人的认可。最后有五个组，赞成人数多。我对这些孩子进行了表扬。  同时，教育孩子们，上台讲故事不容易，当小评委也很不容易，要做到公平公正，认真聆听，才能当好评委。 让下边孩子每一个孩子当评委，一是锻炼了他们对标准的把握程度，二也有利于他们养成认真倾听的习惯。 这，应该和新课标中的“教学评一体化”相照应吧。 我想，今天孩子们至少有两个收获，第一个是锻炼自己的胆量，敢于在众人面前说话；第二是明白了如何讲故事，即要做到举止大方，语言流利，情节有趣。 以前，总是不愿意开展这样的活动，觉得这样的活动浪费时间。今天的展示，我觉得上台讲话是孩子们的短板。大多数孩子紧张，语言跟不上思维，表述不够流畅。 没关系呀，“明知山有虎，偏上虎山行”，如果学生都会了，那还叫我们老师干什么呢？正因为他们有不足的地方，才会有成长的空间啊！ 要向“学生不会啊”进军！千难万险战胜，定叫“不会”变“会”！ |
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