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无图，无音乐，无按。
天，热得像个高烧不退的倔强孩子，目光呆滞，充满怨气。雨，迟迟不来，欲迎还拒。在家里弄一整天花草，竟感到惬意。一点不累，反而在打扫完战场后，不知所措地，这里再喷喷水，那里再修修叶，看到盆沿脏再擦擦，看到盆土距离盆口超过五厘米，总觉得不舒服，加点土——自己用一年沤制的老土，还剩一大纸箱。不满，即有缺陷般意不平。经常把水浇多了，满则损，损就损吧，将就不了。仿佛渗进土里的是时间的荒谬，一日，倏忽而过。同时，老之将至。比有所为有所不为更高阶的是，有所不为有所为。比如，开口说出真的。给一些回你句“其实这是公开的秘密”的朋友，一个表现睿智和沉稳的机会。读史就是读人文，读民间疾苦，读文明发展的趋势和选择，而不是那些帝王家的屁事，哪怕它貌似多么雄伟壮观。雄伟壮观的家庭琐事。有时候，他们公开不要脸，因为他们的脸大，大到仿佛那不是自私，是正义。一直秉持的观点，要中西对比，要上帝视角，是所谓以世界看中国。切不可盲目自大，尾大不掉。以这个角度看当下，不可多说。秦桧也是书家，可惜背了一口大锅。据说，秦桧对岳飞后人还是不错的。百姓过得好，就是好皇帝。以人民角度，很讨厌秦，也不太看好汉唐。人口比例较高的是两宋。明清是次次等帝国了。明以后的人口，得益于土豆和红薯的进口和普及。曾经的某□坚，县委□□看望一孤儿，顺便考察下是否适合让他的一个企业家朋友领养。学校大张旗鼓迎宾，各样替该生装修。书记临走送上爱心大红包，学校领导不知其分量，相关帮扶资料又需完善数据，随后私问孤儿祖母钱数。老人佝偻着残疾的身躯，携孙儿入内室细点一番，半分钟后，轻声叮嘱：出去和他们说，只给了三千就行……声音虽小，隔墙有耳，况乃漏风之门。后，领养消息全无。这位孤儿便是我现在学校的六年级学生，父亲早逝，母亲找外姓赘婿，遭公婆反对而未果，丢下他改嫁再不能进此家门。当时其祖父母身体尚硬朗，后突然就双双残疾了。不久前和一个初中辍学生出走，三日未归家，祖父母无能为力。此事惊动了学校各级领导，责令班主任尽快找到，终于联系到本人后，立即开车去城里接。因本校六个年级也就六个老师，他的班主任同时也是我们的学校负责人，把学生送回家后，已经快放学了，喝口水坐而仰叹道：今天星期三，寻学生一天，做表册一天，接学生一天，三天没能好好上节课就折腾完了。补记：后来一段时间，还发生过这么几件和他有关的事。星期天，参与砸人家窗玻璃，联手在一家小卖铺偷零食，爬进村里的祠堂搜寻供品；把停在路边的电瓶车钥匙拔走不还，被人家告到学校后，班主任让其回家取钥匙陪同着归还主人，结果又是乘机溜走，一去不回；美术课上，故意不带笔和本子，趁我黑板上画画，将一盒粉笔头搓碎扔同学，教室狼藉一地，气得我不得不撕破圣母人设，当场与他起了冲突，他甩出一句本时代的经典格言“SB，我要举报你”，撑住其最后的脆弱无比的防线，或者尊严？我又开始自责，且愤怒着。一星期后，举报没举报不清楚，但他又开始和我打招呼了。一天体育课，其他同学都在操场上活蹦乱跳，只有他一个人蹲在墙角沙坑里，勾着头玩沙子，眼神似乎落寞而无助。我只是上厕所路过，没敢把目光停留在他身上超过三秒，我不清楚自己在害怕什么。许是阳光太刺眼，且含沙射影。《禅与摩托车维修艺术》一本有奇怪名字的书，以奇怪的思考切入始。骑行，徒步，哲学，宗教，教育，心理，以及机械维修杂揉。叙事与思想，回忆与现实，亲情与友情，旧我与新我，第一视角与第三视角穿插并行的结构书写。其核心价值——良质，类似原始审美，无法定义和描述。描述即有知识参与，而判断一种描述的好与坏，本就是良质在作怪。良质介乎主客二元认知中间的第三质，艺术与技术的平衡点，也是出发点。若柏拉图终极追求之“善”，若老子无状之状的“道”，还若王阳明的“致良知”，即知行合一之前的那部分。然，与以上都有区别，是一种非形而上的存在，又无法嵌入辩证法中。例如那些一成不变的工作会议，总在规避客观原因上的□□责任，又总在强调个体在主观因素上的勤奋，却不知良质的存在，它需要审美和自由的参与并作用。“过分指导和严格监管之下，别指望有奇迹发生，因为人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥最佳水平”，我也不清楚原话是谁说的……全书分四部，把一个“我”和“他”到底是什么关系的悬念挂置到结尾（虽然猜得到），有点类似《苏菲的世界》写法，但不及后者出人意料的效果。拖了一个月才陆续读完，工作貌似很忙的样子。关于外婆，一直鲜活，一直待叙，一直不知如何道出她的温良与柔韧，她弱小而强大的一生。暗沉的小屋，伛偻又轻巧的腰身，暖心的火塘慢煎油而不腻的腊肉，永不知疲倦的忙碌，对任何人都只有适可而止的嘱咐，绝不会让人感到生分而又不至宠溺的周到……外婆脸上用细纹勾勒出来的慈祥，是从小语文课本上出现的“慈祥”一词的最好注解，也只有我的外婆，才真正不曾辜负“慈祥”一词的全部内涵。继续等待，继续沉淀，继续让记忆成为记忆。一次次被评论区震惊到，也瞬间释然了许多东西。一切只能交给时间去扫除，假如时间还适合被比喻成清洁工具的话。感觉，不管你是“岁静”，还是“愤青”，还是打死不吭气的“鸡贼”，想继续一如既往地混足余生，□□□□□。又一个尴尬的餐桌论坛。某道：各地□□社有复燃之势，将替代所有大型超市。酒光氤氲出七分得意的豪情。我极力压制住脑中冒出的一个诗句：平生首次，被点名拉去开一个教学质量“扶贫”会议。我是扶贫对象。教育考核，几十载惟平均分而论，可谓因材施教的最大障碍，个体主观能动性的最大杀手。大部分教师，因追求整体效果而放弃对特长生的培养和关注，也会彻底放弃眼下无法快速进步的学生。其惟一有点用的，无非是防止放任中等生无限滑坡。杀两头保中间。况且，所指仅是教学，而非教育的全部。教育是慢的艺术。叶圣陶有言：教育是农业而不是工业。前者有节令规律，需要播种施肥除草杀毒，需要阳光雨露和等待。而工业，是可以快速大批量生产出来的。亲爱的老师，你的教室像不像一个车间？你的产品是否也像我一样，经常不合格？本年度最冷教育幽默：某周五，某中学召开安全教育主题家长会，结束后便放学回家。班主任尚在下班回家的路上，就收到消息，一学生无证驾驶摩托车发生交通事故，暴毙。车是家长骑去学校接孩子的，老师还特意单独交代过该家长，不要把车交给孩子……一本写得像□□□□学术报告般的小说，颇多令人惊异之处，亦有为结构而结构的自缚。不过，确乎耳目一新的阅读体验，叙述手段之特别，个人文学视域内的首次遭遇。它是野□推荐的《别哭，诺冰娜》。作者李斯，也是一位江湖上的异质作家。请不要和我谈家□，谈传□，谈宗族故土，谈子嗣孝道。我只想对，且只能对与我产生关系的生命个体负责，并趋向于未来与美好。比如教书育人，只是为这些个体服务，不为□□育绩，不为学校育分，不为家长育靠山，更不为□□□□育机器。抱歉，我不是□□。五年级学生，三次退稿而凑成。第一次交来前两段。我说不够，再写。他答，主角死了，配角也死了，写不了了。我说正好啊，去阎王爷那儿说理。他退下。几分钟后又交来第三段，我说至少把这页写满吧。他又退下。下课铃响前，第一个交上来了。于是……三生三世，宇宙洪荒。原来，世上这一切，皆源于一场债务纠纷。抄录如下（稍有修整）：他S了。两年前，小豪向我借了亿万元钱。他来还钱，到我前面就S了。亿万年后，我看到小豪在吃孟婆汤。我到他面前一脚把他踢S了，我又哭了起来，边哭边说：你借的钱快还我。我哭了一百万亿天一百万亿夜，哭的灵魂炸S了。我炸S了—————————————（横线占七行格子）亿万年后，我又看到小豪，小豪也看到了我，他把223689345亿万来元还我了（记得真准）。我倒也真没生气，此亦一趣。相比那些开篇就是“啊，□□…啊，□□…啊，伟大的□□□……”什么的或“为□□之崛起而读书”之类，貌似更真诚一点，那么一点点。朋友圈得一冷知识，说始皇与刘邦竟是同辈人，且仅差三岁，一个50寿，一个60寿。这问题还真没注意过，果真有惯性认知的误差，“秦时明月汉时关”也似。办公室某同事，常见其端坐翻阅厚如砖头的□□□著作——上级部门时不时发放下来的。边读边勾画重点，且很认真地折叠相关页角。从未见阅读其他书籍，偶尔也会翻翻报纸，成捆束扎在一起那种。伟大的著作，加上伟大的读者，是为一奇。偶尔很忙，错过朋友圈几多精彩，但会找时间浏览——可不可以说，很多人不太发圈看圈，甚至直接关闭朋友圈，是因为质量差强人意，或曰太同化□□化，没营养没趣味？肯定是的。山虫不这样，这世间能人异士不少，奇趣多多，错过便觉遗憾。那些人云亦云的，蔽了就是。读易中天。大唐是混血的，双性的，也是多元的。大唐的女人，极不好惹。读《翦商》介绍。周，竟为商朝□祀所用人口的主要供应点。那些所谓蛮族，皆周之兄弟矣。“周”字，即“用”和“口”的组合字。某日。几个弟兄参加大理全马跑，完事一起喝大酒。从中午一点始，饮聊至晚上九点，竟没一个醉倒。平生首次能坐这么久，且开怀。我跑不了，但觉真的棒。朋友圈里，却久久沉默得诡异，不解。大家都活得如此谨慎了吗？我发了个圈。某晚，夜色不错。步行，俩北来，虫南迎。三个老友，老家的水库坝埂上夜聊。早已消失的，久违的和谐，旧时代特有的江湖情结。风送旧理想，波漾新迷茫。无酒，三瓶无色无味的矿泉水饮尽，已是十点后。各自归去，路遇萤火虫独明。当下文学，一分功十分颂，十分恶一分砭，十个为文，九个静好。以前读到古代一些帝王将相乃至小人物，危难之际，大义凛然兮提三尺剑，先自行消灭女眷后才慷慨赴si的例子，就很想问候其□□十八代。世界史与中国史，大历史与小历史，总有很多惊人的相似与巧合：如唐宋之间的过渡与南诏和大理之间的过渡，时间都相差无几，且有短暂分裂，连灭唐者朱氏和灭南诏者郑氏，都是投诚者身份，巧兮。杜文秀（回族）□义，又几乎与□□天国和同治□变同时。当然，性质不大一样，就像同时代的苏格拉底和孔子也不一样。在大理，不美化战争，也不丑化对手，杜文秀尚有帅府，唐将李宓也有将军洞。大理在这点上，确实“大”一点。教育教学中，作文需要示范，画画需要示范，生活也是。课间，躲进花丛，坐而享用香烟。雨后的阳光，清新的空气，以及淡淡的花香。有蜂蝶漫舞，安慰小小的疲倦，或若有若无的忧伤。被学生发现，簇拥围坐，给他们看照片，刷小视频，回忆自己近期的种种异质生活。他们很开心。我也开心，特别是最近，娃娃们在我的威逼利诱和苦口婆心下，几乎可以在任何时候把课外书读进去，甚至放声朗读，跑上跑下来问字……我强调：即便不读课本也行，即使眼下考不好语文也行，只要你愿意看书，就是最大的进步。有时是正经课堂上公开看，我竟舍不得打扰。愿美的事物能长久。山虫是一个心思很重的老师。有时想分享一下自己的阅读体验，或者聊聊自己如何买书爱书，如何去享受一些与众不同的诗意生活，如旅游、登山、徒步、骑行、写写画画等，又担心几乎不具备条件的农村娃娃们，听多了会自卑，还担心他们会质疑老师在吹牛。其实想多了，只要足够真诚，不掺杂任何炫耀成分，他们真的会用心感受，并把这些东西化作一种生活中的向往和追求，而非压力或排斥。他们的眼神和一些细微反馈，应该不会骗人。“最佳拉S大王”“S不要脸大王”或是“沉鱼落雁奖”等等，这是学生时不时给我颁发的小奖状，贴在门上或者讲桌上。孩子们喜欢搞点怪，能接受，甚至享受。包括他们有时候会爆粗口，或是顶撞老师，理解孩子的动机，几乎没有神经脆弱的你所想象的那么坏，更谈不上恶毒。绝大多数时候如此，慢慢纠正就是。□□，同理。突然想起，前文中提到的那位孤儿，我是否对他双标了？我的恐惧是否源于发现自己的脆弱？警惕。这是山虫。在诗歌圈以书法为人称道，在书法圈以写作为人称道，写作以小说博人一赞，自己最满意的却是你现在看到的这种文体。哈哈。
2023.6整理 前文：逃离，捎在单车上的句子
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