 2023年5月17日，由18个部委联合发了一个文《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《科学教育意见》），有学者认为是一个积极的信号，表明新一轮科学教育改革号角已吹响，战鼓已擂鸣，科学教育可能会有一个天翻地覆的改变。 《科学教育意见》的出台，自然有科技受制与教育自困的双重背景，各种迹象表明，顶层设计已经开始架构，新一轮科学教育帷幕的启动电钮已经摁下。 回顾一下近三十年小学科学教育发展的几个标志性改革结点： 第一个结点：学科名称由《常识》到《自然》，科学教育发生了质的改变。常识，是常见的知识，重在科学知识的普及。而《自然》就上升到了自然科学的层面，虽然学的很浅，但开始强调规律性了，而规律性是科学的一个特征。1986年教育部制定了《自然教学大纲》，被认为是真正科学教育推行的标志。 《自然》教学时代，引领全国小学科学教育发展的一个关键人物是人教社的编辑刘默耕，他的一个卓著性的成绩是把兰·本达介绍到了中国，而兰·本达是“探究——研讨”教学法的创始人。当时，自然教学积极应用这一新法，产生了巨大的反响。时至今日，“探究研讨”仍是包括科学在内的一些学科教学的主流教法。这一时期的科学教育走上了一条全新的、健康发展道路，科学教育质量和课堂生态有了根本性的变化；这一时期科学教育呈现了百花齐放的景象，教育发达省份都有本地的省编《自然》。这一时期的《小学自然教学》杂志被科学教师公认为科学教育的核心期刊，这一时期，刘默耕先生的慧眼独具、高瞻远瞩，功不可没。 第二个结点，学科名称由《自然》改为《科学》，这是伴随着以“人本主义和建构主义强势介入”为特征的新一轮教改而起的，不久，教育部制定了《科学教育课程标准》，南师大的郝京华教授主持了标准的制定和苏版教材的编写。这一时期，发达省份继续展示其超强的课程开发能力，多地有自己的省编《科学》教材。但是这一时期，由于课程方案调整，一二年级科学课被取消。后来教育部副部长韦钰发现了这个问题，组建了“汉博科学教育中心”，开发一二年级科学课程，在教育发达地区推行“做中学”项目。后来她在《十年做中学为了说明什么》这本书里，把这项活动定性为以基础教育的一次教学改革。 第三个结点，以科学教育新课标的修订为标志，科学教育由三维目标过渡到科学核心素养，更关注科学思维和探究能力。《科学教育意见》可以说是对2022版科学教育课标进行拓展和扩充。 《科学教育意见》最突出的变化是提出“五重”原则，即“重实践、重集成、重融合、重全纳、重协同”。这是工作原则，也是科学教育的方向。简单说，科学教育要由重知能向重实践转化，由课内向课外扩展，由校内向校外延伸，由单一向综合靠拢，由单打独斗向区域推进演化。这是第一个关注点。 第二个关注点，是提出了本轮改革的目标：通过3至5年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地，中小学科学教育体系更加完善，社会各方资源有机整合，实践活动丰富多彩，科学教育教师规模持续扩大、素质和能力明显增强，大中小学及家校社协同育人机制明显健全，科学教育质量明显提高，中小学生科学素质明显提升，科学教育在促进学生健康成长、全面发展和推进社会主义现代化教育强国建设中发挥重大作用。 这一目标是对《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》的近景与远景目标的具体阐述，因此，《科学教育意见》是《规划纲要》落地的实施子方案之一，后续，还会有相关的落实意见陆续推出。这些目标是一个中观的目标，达成还需要众多的微观目标支撑。 其实，《科学教育意见》中最值得关注是“科技报国”的提法。 在第12条中有，“大力弘扬科学精神和科学家精神，推动中央主要媒体所属新媒体平台开设科学教育专栏，加大对科学教育的宣传引导力度，激励中小学生树立科技报国远大志向。” 在第15条中有，“指导各竞赛组织方在竞赛活动中融入爱国主义教育，培养参赛学生家国情怀；突出集体主义教育，为参赛学生未来从事有组织科研打牢思想基础。” 我们要确保培养的拔尖人才能够为我所用，而不是像某两所学校大部分专供米国，这是一个迫切要解决的问题。可喜的是意见中关注到了这点。 这就要求我们科学教育中，特别是科技特长生的的培养过程中，要植入德育，要培养爱无边界的科学，更要爱有国籍的科学家。要在创客活动和科技创新活动中，高举爱国大旗，进行爱国教育。科技是一柄双刃剑，科技人才同样也是。拔尖人才为正义所用，输出的是正能量，为不义所用，输出的就是破坏和毁灭效应。 各级种类评比和比赛，既要考核学生的科技素养，也要考核学生的爱国意志，德能兼备，应该是考核的标准常量，从小学到大学，都应如此。 从意见到落实，还有一段破思维的路，其修远兮，但未来可期。 |
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