   在A小学见习的一周里，我见识到小学教师出色的管控能力，在课堂井然有序、班级积极向上的背后，体现了教师们在日常管理中的“两手都要硬”。 一方面，课堂管理必须立足行为层面。在见习过程中，我发现班级许多同学表现非常积极，上课积极回答问题。由于我们是小学教育的见习，我们面对的学生是6—15岁的孩子。课堂上，学生的注意力和精力分散，这是正常现象。为应对此类现象的发生教师应用自己的智慧，通常可采用游戏环节来重新引起学生的学习兴趣以此来维持学生的注意力。除此之外，还可以运用多种教学方法和灵活多样的教学手段调动学生饱满的情绪状态和学习的积极性。 另一方面，课堂管理还可以创设制度来实现。在观察班级后，我发现很多班级的墙壁或者黑板上都会挂有一张加减分的纸张；再经过与老师的交流后，我了解到很多班级正使用积分制度进行管理，课堂回答问题是可以得到积分的。比如，五n班老师鼓励同学们“举手”一般通过积分奖励来实现。语文、数学、英语乃至其他各科老师，都有自己的积分奖励制度，机制略有不同。当学生发言回答问题，作业、测验表现出色时就可以得到加分，有时是以个人为单位，有时是以小组单位。 常规制度还可以进行变通以增强实效。比如我旁听过一节五n班的公开语文课，令我难以忘怀的是在同学们去公开教室上课前，他们班的语文老师和他们说：“这次的公开课发言一次加五分，举手一次加一分。”虽然震惊于这样的奖励机制，但是在课堂表现来看，五n班的学生确实是所有参与公开课班级中表现的最活跃最积极的班级。因此，正向的奖励机制是能够活跃课堂，调动学生积极性的有效方式。 一方面，班级管理的基本手段是“外塑”。由于我的指导老师是一位班主任，因此她会交给我许多班级的管理工作。做好一名班主任很难，不但教学工作复杂而繁现而且还要管理好整个班级体，提高整体学习成绩，同时要顾虑到每个学生的发展，不但要为人师表，同时也应该关爱学生，积极向上的班级氛围和团结集体的组建。教师做为管理者，要有较强的组识领导、管理协调能力，才能使教学更有效率、更能促进学生的发展。 班级管理的“外塑”有很多形式。课堂上，我注意到教师如何营造积极的课堂氛围和管理课堂教学与课堂纪律。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件，它有利于维持课堂秩序，减少学习干扰，在上课前教师着重强调课堂纪律的维持，能建立起积极有效的课堂规则。下课时，我会跟着指导老师去四处巡视观察学生课间动态，以防一些安全事故的发生。 另一方面，班级管理的更高追求是“内生”。班主任对学生的思想教育工作实质上是一个与学生进行心理沟通的过程，只有真正了解学生的内心世界，以学生的角度考虑学生遇到的问题，做到有的放矢、方法得当才能对学生的成长提供帮助，指导学生对老师的工作的支持程度上达到良好的效果。教师作为学生的心理辅导者，必须要懂得教育学、心理学、健康学等，应了解不同学生的心理特点，心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。 班级管理的“内生”需要满足很多要求。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应该是无私的、平等的，教师应须善于发掘学生的闪光点。见习中我也明白了一句话“学高为师，身正为范”的真正含义：学生具有向师性，老师的行为举止，都时刻影响着学生的发展。这就更加需要教师严于律己，给学生做好榜样，成为他们人生的引路人。这样才能体现教师的伟大，教师工作的神圣。 总之，教师是人类灵魂工程师，其不仅仅是“传道、授业、解惑“而是要发自内心的关心和爱护学生，去帮助他们成长，在教授他们知识的同时，更重要的是教会他们如何做人，这才是教师工作最件大意义所在！   高教课堂研讨 |
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