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大家每天都在学习，可是，如果仔细追究，你会发现，很多学生学习了几年乃至十几年，却对于“学习”的本质，对于学习的完整环节知之甚少，进而产生许多不该有的疑惑、误解。 有的同学说：“老师讲得我都听懂了，可是为什么总是考不出来高分呢？”有的同学说：“我每天都按时完成作业，可是成绩怎么不见起色呢？”有的同学说：“我答题时已经写了很多内容，甚至把答题空间写得满满的，可是为何还是得分寥寥呢？”之所以产生以上疑惑，其本质是并不了解“学习”的完整过程和环节。正是因为缺少了某些环节，才导致学习有缺失，认识有误区，成绩上不去。那么，一个完整的学习链条应该是什么样子的呢？笔者今天就给大家解释一下。事实上，一个完整的学习链条，应该包括三阶段：吸收，内化和表达。吸收阶段对应的是听懂，内化阶段对应的是悟透，表达环节对应的是得分。一、吸收环节是“收纳”的过程，需要有一种“海绵”体质，能够积极主动地向外界获取各类资源。 要从老师的角度吸收，认真听老师的讲授，积极向老师询问有关疑惑；要从同学的角度吸收，听取其他同学对问题的理解，听取其他同学的思考及结论；要从网络的角度吸收，查阅相关资料，解决相关疑惑，占有大量资源；要从社会现象的角度吸收，感知社会变化，思考社会问题，弄清社会发展的趋势；要从大自然的角度吸收，体会自然万物生长，了解各类自然规律，把握自然现象的本质。吸收环节需要专注力，唯有专注，方能全面吸收，无缝隙吸收，不至于有知识的遗漏、观察的遗漏；吸收环节需要有判断力，面对驳杂的信息，尤其是网络上、社会上驳杂的信息，需要学生有精准科学的判断能力，判断好坏，判断优劣，判断对错；吸收环节需要有筛选能力，在精准判断基础上，要作出正确的筛选及分类，哪些是重点，哪些是难点，哪些是需要反复巩固的，哪些是了解即可的，哪些是无须了解的等等；吸收环节需要取舍能力，在筛选基础上，要作出正确的取舍，尤其是要果断舍弃无价值的内容，舍弃不适应当前的内容，舍弃似是而非的内容等。吸收环节的“收纳”，主要表现在各类“懂得”，课堂上表现为听懂，课堂外表现为弄懂。老师讲了，学生频频点头；查阅网络了，知道了问题的答案。但很多学生在这里有一个误解：我懂得了，我就应该完成了该知识的学习了，那我也就应该能得分了。其实，这类同学不知道的是，他的听懂弄懂，仅仅是实现了学习的第一环节“吸收”，距离“得分”还有较远的距离，只是为“得分”打下了坚实基础。二、内化环节是“消化”的过程，需要有良好的建构能力，完成知识的融会贯通。 按照布鲁姆对知识的分类标准。对于事实性知识，即一些术语、名词、细节、要素等，主要方法在于积累，但绝不是机械记忆式的死记硬背，而是要在联系其语境基础上，了解其背景情况下，把握其运用场景的条件下进行记忆积累。对于概念性知识，即类别、原理、概括、理论等，指向的是“是什么”，其主要方法在于深度理解，把握其来龙去脉，理解其内涵、外延，真正从“根”上理解，从本质上理解。对于程序性知识，即步骤、流程、技能等，指向的是“怎么办”，其主要方法在于观察、提炼、结合理论，注重的是思维的流程，操作的流程，了解前后顺序，掌握层次递进，把握环节相扣，形成系统性结构性的理解和操作。对于元认知知识，即对内容、思考、策略、自己的认知，主要方法在于监视、反思。简单地说，元认知就是对认知的认知，是更根本的认知，元认知知识是更彻底的知识，可以算作是一种智慧。知识会折旧而智慧常新。人是被大脑控制的，是被思维控制的，但是很多人从没有尝试过去刻意观察、认识、分析、改造自己的思维，而对于思维的改造就是高层次的“内化”。在理科类试题中，经常有一类情况叫做“多题一做”。这里的“多题一做”，就是对某个知识本源的认识，当掌握了本源之后，就会解决一大类问题。要想掌控元认知，就要在大脑中建立一个纠错机制，分裂出一个始终中立、冷静、理智的小人，当你出现一些念头，而这个念头又比较重要的时候，这个小人就会蹦出来质疑你“你为什么这么想”“这么想对吗？”“还能怎么想？”。内化环节，本质上就是整合、归纳、总结、反思能力，就是触及本质的能力，就是完成知识的系统化结构化的能力。通过自我消化，把有关知识内化为自己知识体系的一部分，内化为自己能力的一部分。内化环节的“消化”，主要表现为“悟透”。就像把零散的珍珠串成了项链；就像是一个人DNA的排序，形成了只属于他的完整的一组基因序列。但要注意，到了这里，也仅仅是完成了知识学习的第二环节，距离得分依然有一定距离。因为真正的得分，不是让人窥探你脑中有没有，而是要有高超的表述能力，方可化为得分。三、表达环节是“输出”的过程，需要运用科学的方法，把完整的“答案”呈现给听众或阅卷人。 表达环节有两种表现方式：一是口头表达，以语言的形式，输出自己的思路及问题的答案，主要表现为课堂回答问题，参与课堂讨论，给其他同学讲题等；二是书面表达，以书面的形式，输出自己的结论，主要表现为课堂到黑板上答题，每天的作业，每天的错题整理，日常的周测月考及各类大考。以上两种表现方式都很重要，但书面表达更为重要，因为最终能够得分的手段就是书面表达。因此，书面表达需要有更好的规范意识，需要做到以下几点：一是术语性，要善于运用学科术语，科学严谨规范作答；二是精准性，要紧扣问题设置，方向正确，方法得当；三是条理性，要分条作答，分步骤作答；四是简洁性，做到一分至少答一条，一条至少得一分；五是顺序性，要科学设计各条目作答顺序，按照由重要到次要顺序排列；六是适配性，要科学合理利用答题空间，字体大小合适，字间距恰当，书写美观。表达环节的“输出”，主要表现为“得分”。就像是钢铁经过千锤百炼，最终变成了利刃。到这时，学习的一个闭环方可完成，呈现为试卷的分数。这时的“分数”，事实上仅仅是一个表象，背后是吸收环节和内化环节的支撑。就像是一座冰山，浮于水面，被我们看到的是“表达”部分，仅仅占冰山的1/10；但我们之所以能看到这1/10，是因为水面下还有9/10的另外两个环节——吸收和内化。学习，就是由好多个乃至无数个这样的闭环系统构成的。这些闭环有的相互独立，有的相互交叉；有的有层次差异，有的相互补充。我们就是在不断构建这些闭环中，收获越来越多，能力越来越强，得分越来越高，进而成为高考的成功者，乃至成为人生的成功者。
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