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每天清晨早到的同学们，感谢你们能够主动为班级做卫生。 前前后后，里里外外，你们拿着扫把一点点的扫，有时会显出笨笨的样子，很可爱，很卖力，很认真。 劳动本身就是锻炼的过程，能起到教育的目的。锻炼孩子们的观察能力，动手能力，从而提高自理能力。 有时看到教室中的纸屑、垃圾，我会考虑是不是代劳给孩子们打扫了就算了？ 作为家长，可能会这样做，但作为老师，我不会。家长代劳孩子去做很多事情是心疼孩子，作为教师如果事事代劳学生，那是剥夺学生劳动和接受教育的机会，是不应该的，不对的。 我们不能说孩子太娇惯，时代不同，生活水平也不同了。做事情丢三落四，不能自理，这是当下教育的一个问题。家长把孩子照顾得无微不至，什么事情都代劳，对孩子的成长和教育极为不利。但正因为出生在这样一个大好的时代，我们才有更多的余力去培养孩子的生活习惯。 教室地面有纸屑，应该告诉学生，让他们自己捡起来放到垃圾桶中；由于午餐饭盒没有清倒干净堵住了水池，应该叫学生自己去清理干净并且告诉他们水池是公共的，不可以这样做，这样会阻碍其他同学洗手和清洗；看到同学们用铅笔在桌面上涂画，应该告诉他们用纸巾或者抹布擦干净，这些事情都是自己能够处理的，并经常反复提醒不要这样做，不文明... ... 这样的事情不胜枚举，这种教育契机随处可见，只要留心、有心、真心，孩子们就能理解并调整自己，变得越来越好。 学生的道德水平是如何提高的，我觉得日常的耳提面命，适时提醒，久久为功就是一个好方法，同时允许同学们适当犯错，在试错中成长。奥地利著名心理学家阿德勒曾在书中写道“我们必须认识到，如果儿童不犯错误，儿童教育就没有必要了。” 此外，劳伦斯.科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点认为，人的道德发展有六个阶段：第一个阶段是我不想惹麻烦，第二个阶段：我想要奖赏，第三个阶段是我想取悦别人，第四个阶段：我要遵守规则，第五个阶段是我能体贴别人，而第六段是我有自己的行为准则，并奉行不悖。 对于处于前习俗阶段的一年级儿童，我们可以通过适当的奖励来鼓励他们做正确的事。同学们愿意在老师面前表现也是很自然很正常的。对于同学们自发自主的为班级服务，应该鼓励和赞赏。 我发现扫地接力是一个很好的活动，每天早晨第1个来的同学先扫一扫，之后再传递给第2个同学，以此类推，逐渐把我们的教室打扫干净。 其实同学们都想为班级做贡献，因为这是一件光荣的事情。在为别人服务的过程中，真的能得到快乐和幸福感。有的同学看到别人在扫地或拖地，他也举手想要参与进来，积极性和主动性都挺高的。此外，每周四下午的大扫除是一个很好的契机，大家一起动手打扫教室卫生，都出一份力，我们共同完成一件有意义的事，利人利己。 教育是一个激发同学们自主自立的过程，并不是代劳的过程。我和同学们都要持续努力，为班级卫生贡献一份力，我们一起加油~~
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