班上日常事务，诸如内务的摆放，如果强调了多次，仍然出现问题，这个时候就得来狠的了。在班上强调过，如果内务出现问题，并且已经超过了给机会改正的期限，那么值日生在检查过程中发现被子叠不好的，鞋子摆放不好的，床上物品乱摆放的，洗漱用品乱摆放的……这些东西通通由值日生拿到我办公室。 这一做法的决定，不是一时的冲动，而是通过深思熟虑。既然不会摆放，就得手把手来教。东西拿到办公室，就有实物操作演示，这比絮絮叨叨的说教效果来得更明显。 这不，早上刚走进办公室，就看到办公桌上堆放着一张薄款拉舍尼被，旁边附有一张纸条。定睛一看，知道这张被子是怎么一回事了。原来是今天的值日生小陆孩儿在检查内务过程中，发现小林孩儿的被子没有叠，并且床上东西乱放，继而把小林孩儿的被子抱上办公室了。不禁为小陆孩儿的认真负责的态度点赞，也在等待着小林孩儿的到来。 关于小林孩儿不叠被子的事，在班上只字不提，就像什么事也没发生一般。相信，小林孩儿中午回到宿舍时，发现被子不见，就知道怎么一回事了。面对这样的事儿，老班不宜主动，最好的做法就是等待，等待孩儿们认识错误，主动承认错误。 晚自修前的自习课下课了，小林孩儿尾随我走出教室，窃喜，有戏了。“老师，老师”，伴随着小林孩儿的声音。 脚步减了下来，小林孩儿跟上了，我们并排走着。“什么事呢？” “我想拿回被子。” “什么被子。” “就是值日生拿到你办公室的被子。” 终于等到小林孩儿了。回到办公室，坐下，交流着被子的事儿。小林孩儿于自己的不足直言不讳，这孩子的态度一如既往地真诚，叫你生气不得。于他的不足现象，也说了我的感受。小林孩儿听了，频频点头，肯定。 最后，跟小林孩儿一起来叠被子。一边演示，一边讲解，并且让小林孩儿一起参与。实践中参有理论，理论中有实践巩固，不一会儿，豆腐块的被子出现在眼前。看着成品，小林孩儿微微笑着。看得出，小林孩儿此刻很有成就感。我们又重复练习叠几遍被子，直到小林孩儿有手感为止。 特殊的做法，并不是惩罚的尽头，适时采取一些特殊做法，也是管理班级的一道光。 |
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